云继教在线考试-2025小学信息技术
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信息科技课堂评价应以终结性评价为主。
- A.正确
- B.错误
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信息科技课程是培养数字时代人才的基础。
- A.正确
- B.错误
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信息科技课中，学生自由上网比结构化教学更有效。
- A.正确
- B.错误
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教师可通过作品回放帮助学生反思编程过程。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教师应积极参与校本教研，提升专业能力。
- A.正确
- B.错误
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特殊需求学生可免除所有信息科技活动。
- A.正确
- B.错误
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信息科技课堂应鼓励学生相互交流解决问题。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教师应关注学生的数字心理健康。
- A.正确
- B.错误
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“常创”是指经常组织全校性编程比赛。
- A.正确
- B.错误
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信息科技课堂应追求安静操作，避免讨论。
- A.正确
- B.错误
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评价学生作品应以“代码行数”为主要标准。
- A.正确
- B.错误
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小学低年级信息科技教学应以专业编程训练为主。
- A.正确
- B.错误
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学生误删重要文件，教师首先应：
- A.批评其不小心
- B.让学生站着反思
- C.指导使用回收站恢复，并讨论备份习惯
- D.忽略不管
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在“计算思维”教学中，主要目的是：
- A.消耗课堂时间
- B.训练打字速度
- C.展示教师才艺
- D.培养学生分解问题、模式识别、抽象与算法设计能力
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在“Scratch编程”教学中，学生角色不动，教师应优先检查：
- A.电脑品牌
- B.网络是否连接
- C.是否安装最新版
- D.是否有“移动”积木且坐标设置合理
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组织校外“科技馆研学”活动，首要考虑的是：
- A.展品先进性
- B.安全预案、教育目标与技术支持准备
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
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信息科技教师参与校本教研的核心目的是：
- A.完成继续教育学时
- B.争取评优名额
- C.解决真实教学问题，提升数字育人实效性
- D.撰写论文发表
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“双减”背景下，信息科技课后服务可开展：
- A.重复打字练习
- B.机器人、编程、数字创作等兴趣社团活动
- C.提前上新课
- D.大量做理论题
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教师进行教学反思，最有价值的内容是：
- A.教案是否完整
- B.使用了哪些软件
- C.学生典型问题解决策略与教学支持的有效性分析
- D.听课人数多少
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在落实“信息社会责任”时，教师应避免：
- A.讨论网络谣言案例
- B.只强调技术功能，忽视伦理与法律
- C.组织模拟法庭活动
- D.引导尊重知识产权
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教师发现学生因程序报错而沮丧，首先应：
- A.批评其不细心
- B.给出完整正确代码
- C.忽略认为是能力问题
- D.引导其阅读错误提示，鼓励调试与试错
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在班级群分享学生编程作品视频，正确的做法是：
- A.直接发含清晰面部画面
- B.仅发给家长私聊
- C.每周排名公示
- D.征得同意，必要时模糊面部或使用化名
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在数字时代，小学信息科技教师的数字素养主要体现在：
- A.会制作PPT
- B.熟练使用微信群
- C.能下载教学视频
- D.将技术有效融入教学设计、实施与评价全过程
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判断一个信息科技教学目标是否有效，关键看它是否：
- A.使用“了解”“掌握”等动词
- B.覆盖所有知识点
- C.与教材章节一致
- D.可观测、可评价、指向核心素养
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“双减”背景下，信息科技家庭作业应注重：
- A.每天练习打字1小时
- B.实践性、探究性任务（如家庭数字设备调查、制作电子相册）
- C.完成在线测试卷
- D.背诵软件菜单
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关于“信息意识”，小学阶段主要表现为：
- A.能编写复杂程序
- B.掌握所有软件操作
- C.记住IP地址格式
- D.对信息价值、真伪和安全有初步敏感性
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以下哪些属于信息科技教师必备的教学技能？
- A.图形化编程示范
- B.机房管理与故障排查
- C.项目式学习设计
- D.基本网络安全防护
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虚拟仿真（VR/AR）在教学中的合理应用包括：
- A.模拟危险实验操作
- B.体验数据流动过程
- C.完全替代真实编程
- D.激发探究兴趣
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小学信息科技课堂安全注意事项包括：
- A.规范用电与设备使用
- B.强调网络言行责任
- C.允许嬉闹插拔设备
- D.定期进行网络安全教育
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在“算法思维”教学中，应强调：
- A.步骤清晰有序
- B.可重复验证
- C.只有程序员需要
- D.鼓励用生活语言描述
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在“班级数字作品展”组织中，可采用的策略包括：
- A.学生自选作品参展
- B.撰写创作说明
- C.仅由教师评选
- D.轮流担任小讲解员
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数字素养在教学中的体现包括：
- A.选择合适数字工具
- B.指导学生评估信息可靠性
- C.用PPT代替所有实践
- D.利用平台支持个性化学习
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在“数字表达”教学中，可涵盖的内容包括：
- A.用PPT讲述故事
- B.用视频表达观点
- C.用编程模拟现象
- D.背诵软件说明书
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在“环保主题”数字项目中，可融合的行动包括：
- A.用传感器监测教室光照
- B.制作节能宣传电子海报
- C.举办数字环保展
- D.背诵环保法条文
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在“AI初体验”教学中，学生可使用工具：
- A.语音助手问答
- B.图像识别APP
- C.必须使用Python
- D.AI绘画生成器（经筛选）
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以下哪些做法有助于发展学生信息意识？
- A.对比真假新闻案例
- B.讨论个人信息泄露风险
- C.强调技术万能
- D.组织“信息侦探”游戏
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信息科技教学应尊重技术多样性与文化差异。
- A.正确
- B.错误
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学生长时间使用电脑无需休息。
- A.正确
- B.错误
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信息科技家庭作业应注重实践性与生活化。
- A.正确
- B.错误
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信息科技课中，教师语言应富有启发性和鼓励性。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教学应与德育、智育、体育、美育、劳育有机融合。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教学中应重视伦理、安全与社会责任。
- A.正确
- B.错误
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学生可用AI生成的作品直接作为自己的作业提交。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教师应具备处理简单设备故障的能力。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教学应尽量避免项目，以免影响技能学习。
- A.正确
- B.错误
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“计算思维”包括分解、模式识别、抽象与算法设计。
- A.正确
- B.错误
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“培养数字时代合格公民”是信息科技课程的重要目标。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教师应鼓励学生将技术用于解决生活问题。
- A.正确
- B.错误
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大单元项目学习有助于深化信息科技学习。
- A.正确
- B.错误
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AI可以完全替代学生进行创造性编程。
- A.正确
- B.错误
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信息科技教师不需要具备机房安全管理能力。
- A.正确
- B.错误
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信息科技课程要落实“立德树人”根本任务。
- A.正确
- B.错误
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在“绿色上网”教育中，应避免：
- A.讨论网络成瘾案例
- B.安装过滤软件
- C.制定家庭公约
- D.鼓励长时间在线游戏
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小学信息科技课堂中，教师示范应做到：
- A.必须用专业代码
- B.只播放视频
- C.避免现场操作以防出错
- D.简洁、清晰、突出关键步骤，鼓励学生超越
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使用AI生成教学PPT，教师应注意：
- A.内容越多越好
- B.审核准确性、适切性与版权，融入教学逻辑
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
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推动教育数字化转型，小学信息科技教师首要提升的是：
- A.编程语言数量
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术赋能学生核心素养发展的教学设计能力
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在课堂使用平板进行“图形化编程”APP活动，最应关注：
- A.设备品牌
- B.学生点击速度
- C.界面美观
- D.是否促进计算思维与创造性表达
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利用AI分析学生编程逻辑，教师需特别注意：
- A.图表是否精美
- B.分析速度
- C.AI反馈需结合人文引导，避免标签化学生能力
- D.是否支持语音输入
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关于“学业质量”，课标强调其是学生在完成阶段性学习后：
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握软件数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
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在评价学生信息科技作品时，应侧重：
- A.是否达到工程师标准
- B.考试分数
- C.家长评价
- D.问题理解、方案设计与迭代改进过程
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课堂中开展“为校园设计节水提示系统”项目，教师应：
- A.指定唯一技术方案
- B.回避学生“不现实”想法
- C.鼓励用流程图、原型或模拟表达解决方案
- D.由教师代为编程
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在“数字公民”教育中，应引导学生：
- A.只使用国产软件
- B.比较中外网络自由度
- C.遵守规则、尊重他人、保护自己
- D.背诵网络安全法条文
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关于学生隐私保护，教师应做到：
- A.在抖音发布学生编程视频未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生数字作品及影像
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在AI时代，信息科技教师不可被替代的核心能力是：
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.引导批判性思维、伦理判断与创造性问题解决
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利用问卷星调查学生“常用数字工具”，主要作用是：
- A.展示技术能力
- B.了解起点，设计贴近生活的教学内容
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
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信息科技跨学科主题学习（如“数学+数据图表”）主要体现：
- A.技术孤立性
- B.技术与学科知识的有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
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在“数据与编码”教学中（如条形码），教师应着重引导学生：
- A.记忆编码规则
- B.比较中外编码优劣
- C.理解数据如何被采集、表示与应用
- D.只做练习题
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关于生成式AI在教学中的合理应用，正确的是：
- A.让学生用AI代写程序交作业
- B.用AI生成唯一标准答案
- C.辅助创设问题情境或提供调试思路参考
- D.替代教师讲解概念
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利用AI编程助手（如通义千问、KittenBlock AI）辅助教学，主要价值在于：
- A.替代学生思考
- B.节省备课时间
- C.生成示例代码供分析、调试与优化，培养计算思维
- D.自动生成参赛作品
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使用国家中小学智慧教育平台信息科技资源时，教师最恰当的做法是：
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持探究、创作或拓展活动
- D.忽视不用
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学生在使用搜索引擎时直接复制粘贴，教师应优先：
- A.批评其懒惰
- B.提供关键词搜索技巧并强调信息甄别与引用规范
- C.禁止使用网络
- D.改为手写作业
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小学信息科技课程的根本任务是：
- A.培养具有数字时代胜任力的时代新人
- B.训练学生参加信息学奥赛
- C.教会学生使用Office软件
- D.提高打字速度
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教师组织技术欣赏时，应避免：
- A.只播放不引导
- B.追求专业术语堆砌
- C.认为“看视频就是休息”
- D.设计观察与思考任务
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在“开源硬件”教学中，可开展的活动包括：
- A.micro:bit显示姓名
- B.连接按钮控制LED
- C.必须焊接电路
- D.超声波测距小车
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以下哪些是优质项目任务的特征？
- A.源于真实问题
- B.具有探究空间
- C.只需机械模仿
- D.支持个性化解决方案
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组织校园科技节时，应注重：
- A.全员参与机会
- B.过程体验与创新
- C.仅评选技术难度
- D.多元形式呈现（编、创、展、说）
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以下哪些是学习评价的有效方式？
- A.作品集档案袋
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
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以下哪些是“双减”背景下合理信息科技作业？
- A.“家庭数字设备清单”
- B.“制作生日电子贺卡”
- C.“周末科技馆打卡记录”
- D.抄写软件菜单10遍
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以下哪些属于跨学科信息科技案例？
- A.“语文+电子诗集”
- B.“科学+数据记录仪”
- C.“英语+背诵computer单词”
- D.“数学+几何画板探索”
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在“物联网体验”教学中，可开展的活动包括：
- A.用micro:bit显示温度
- B.连接LED灯响应声音
- C.强调技术复杂性
- D.讨论智能家居利弊
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以下哪些做法体现“面向全体学生”？
- A.提供分层任务（如基础/挑战）
- B.鼓励不同能力学生参与
- C.提供多种成功体验
- D.只选拔尖子生参赛
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以下哪些是课堂有效探究活动的特征？
- A.有明确问题驱动
- B.引导自主尝试与协作
- C.只求安静操作
- D.鼓励反思与改进
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促进家校协同数字素养的有效方式包括：
- A.发布家庭数字使用建议
- B.邀请家长参与数字作品展
- C.在群内公开学生错误代码
- D.分享防诈小贴士（经同意）
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使用AI工具辅助教学时，教师应注意：
- A.内容适合学生认知水平
- B.不替代学生思考与创造
- C.优先使用付费国外AI
- D.引导学生批判性使用
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教师在指导图形化编程时，应做到：
- A.从简单动画入手
- B.关注逻辑而非美术效果
- C.要求所有作品相同
- D.鼓励调试与分享
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以下哪些行为体现了“计算思维”？
- A.将大问题分解为小步骤
- B.只记忆代码
- C.识别重复模式并用循环简化
- D.用流程图规划周末安排
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在“数据处理”教学中，可设计的任务包括：
- A.调查同学最喜欢的颜色并制图表
- B.用Excel求平均身高
- C.TABATA体能数据记录
- D.背诵函数公式