云继教在线考试-2025小学信息技术
-
信息科技教学应尊重技术多样性与文化差异。
- A.正确
- B.错误
-
学生长时间使用电脑无需休息。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技家庭作业应注重实践性与生活化。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技课中，教师语言应富有启发性和鼓励性。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技教学应与德育、智育、体育、美育、劳育有机融合。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技教学中应重视伦理、安全与社会责任。
- A.正确
- B.错误
-
学生可用AI生成的作品直接作为自己的作业提交。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技教师应具备处理简单设备故障的能力。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技教学应尽量避免项目，以免影响技能学习。
- A.正确
- B.错误
-
“计算思维”包括分解、模式识别、抽象与算法设计。
- A.正确
- B.错误
-
“培养数字时代合格公民”是信息科技课程的重要目标。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技教师应鼓励学生将技术用于解决生活问题。
- A.正确
- B.错误
-
大单元项目学习有助于深化信息科技学习。
- A.正确
- B.错误
-
AI可以完全替代学生进行创造性编程。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技教师不需要具备机房安全管理能力。
- A.正确
- B.错误
-
信息科技课程要落实“立德树人”根本任务。
- A.正确
- B.错误
-
在“绿色上网”教育中，应避免：
- A.讨论网络成瘾案例
- B.安装过滤软件
- C.制定家庭公约
- D.鼓励长时间在线游戏
-
小学信息科技课堂中，教师示范应做到：
- A.必须用专业代码
- B.只播放视频
- C.避免现场操作以防出错
- D.简洁、清晰、突出关键步骤，鼓励学生超越
-
使用AI生成教学PPT，教师应注意：
- A.内容越多越好
- B.审核准确性、适切性与版权，融入教学逻辑
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
-
推动教育数字化转型，小学信息科技教师首要提升的是：
- A.编程语言数量
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术赋能学生核心素养发展的教学设计能力
-
在课堂使用平板进行“图形化编程”APP活动，最应关注：
- A.设备品牌
- B.学生点击速度
- C.界面美观
- D.是否促进计算思维与创造性表达
-
利用AI分析学生编程逻辑，教师需特别注意：
- A.图表是否精美
- B.分析速度
- C.AI反馈需结合人文引导，避免标签化学生能力
- D.是否支持语音输入
-
关于“学业质量”，课标强调其是学生在完成阶段性学习后：
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握软件数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
-
在评价学生信息科技作品时，应侧重：
- A.是否达到工程师标准
- B.考试分数
- C.家长评价
- D.问题理解、方案设计与迭代改进过程
-
课堂中开展“为校园设计节水提示系统”项目，教师应：
- A.指定唯一技术方案
- B.回避学生“不现实”想法
- C.鼓励用流程图、原型或模拟表达解决方案
- D.由教师代为编程
-
在“数字公民”教育中，应引导学生：
- A.只使用国产软件
- B.比较中外网络自由度
- C.遵守规则、尊重他人、保护自己
- D.背诵网络安全法条文
-
关于学生隐私保护，教师应做到：
- A.在抖音发布学生编程视频未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生数字作品及影像
-
在AI时代，信息科技教师不可被替代的核心能力是：
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.引导批判性思维、伦理判断与创造性问题解决
-
利用问卷星调查学生“常用数字工具”，主要作用是：
- A.展示技术能力
- B.了解起点，设计贴近生活的教学内容
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
-
信息科技跨学科主题学习（如“数学+数据图表”）主要体现：
- A.技术孤立性
- B.技术与学科知识的有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
-
在“数据与编码”教学中（如条形码），教师应着重引导学生：
- A.记忆编码规则
- B.比较中外编码优劣
- C.理解数据如何被采集、表示与应用
- D.只做练习题
-
关于生成式AI在教学中的合理应用，正确的是：
- A.让学生用AI代写程序交作业
- B.用AI生成唯一标准答案
- C.辅助创设问题情境或提供调试思路参考
- D.替代教师讲解概念
-
利用AI编程助手（如通义千问、KittenBlock AI）辅助教学，主要价值在于：
- A.替代学生思考
- B.节省备课时间
- C.生成示例代码供分析、调试与优化，培养计算思维
- D.自动生成参赛作品
-
使用国家中小学智慧教育平台信息科技资源时，教师最恰当的做法是：
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持探究、创作或拓展活动
- D.忽视不用
-
学生在使用搜索引擎时直接复制粘贴，教师应优先：
- A.批评其懒惰
- B.提供关键词搜索技巧并强调信息甄别与引用规范
- C.禁止使用网络
- D.改为手写作业
-
小学信息科技课程的根本任务是：
- A.培养具有数字时代胜任力的时代新人
- B.训练学生参加信息学奥赛
- C.教会学生使用Office软件
- D.提高打字速度
-
教师组织技术欣赏时，应避免：
- A.只播放不引导
- B.追求专业术语堆砌
- C.认为“看视频就是休息”
- D.设计观察与思考任务
-
在“开源硬件”教学中，可开展的活动包括：
- A.micro:bit显示姓名
- B.连接按钮控制LED
- C.必须焊接电路
- D.超声波测距小车
-
以下哪些是优质项目任务的特征？
- A.源于真实问题
- B.具有探究空间
- C.只需机械模仿
- D.支持个性化解决方案
-
组织校园科技节时，应注重：
- A.全员参与机会
- B.过程体验与创新
- C.仅评选技术难度
- D.多元形式呈现（编、创、展、说）
-
以下哪些是学习评价的有效方式？
- A.作品集档案袋
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
-
以下哪些是“双减”背景下合理信息科技作业？
- A.“家庭数字设备清单”
- B.“制作生日电子贺卡”
- C.“周末科技馆打卡记录”
- D.抄写软件菜单10遍
-
以下哪些属于跨学科信息科技案例？
- A.“语文+电子诗集”
- B.“科学+数据记录仪”
- C.“英语+背诵computer单词”
- D.“数学+几何画板探索”
-
在“物联网体验”教学中，可开展的活动包括：
- A.用micro:bit显示温度
- B.连接LED灯响应声音
- C.强调技术复杂性
- D.讨论智能家居利弊
-
以下哪些做法体现“面向全体学生”？
- A.提供分层任务（如基础/挑战）
- B.鼓励不同能力学生参与
- C.提供多种成功体验
- D.只选拔尖子生参赛
-
以下哪些是课堂有效探究活动的特征？
- A.有明确问题驱动
- B.引导自主尝试与协作
- C.只求安静操作
- D.鼓励反思与改进
-
促进家校协同数字素养的有效方式包括：
- A.发布家庭数字使用建议
- B.邀请家长参与数字作品展
- C.在群内公开学生错误代码
- D.分享防诈小贴士（经同意）
-
使用AI工具辅助教学时，教师应注意：
- A.内容适合学生认知水平
- B.不替代学生思考与创造
- C.优先使用付费国外AI
- D.引导学生批判性使用
-
教师在指导图形化编程时，应做到：
- A.从简单动画入手
- B.关注逻辑而非美术效果
- C.要求所有作品相同
- D.鼓励调试与分享
-
以下哪些行为体现了“计算思维”？
- A.将大问题分解为小步骤
- B.只记忆代码
- C.识别重复模式并用循环简化
- D.用流程图规划周末安排
-
在“数据处理”教学中，可设计的任务包括：
- A.调查同学最喜欢的颜色并制图表
- B.用Excel求平均身高
- C.TABATA体能数据记录
- D.背诵函数公式