云继教在线考试-2025初中道德与法治
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道德与法治教学应尊重学生多元视角与个性发展。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治评价应以终结性评价为主。
- A.正确
- B.错误
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教师可通过录音回放帮助学生反思表达逻辑与情感态度。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治家庭任务应注重生活化与可行性。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教学应尽量避免联系社会热点，以免引发争议。
- A.正确
- B.错误
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利用数字工具可支持学生沉浸式体验历史场景或道德情境。
- A.正确
- B.错误
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“健全人格”包括情绪管理、抗挫能力与积极心态。
- A.正确
- B.错误
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“法治观念”是道德与法治课程的重要育人目标。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教师应引导学生用行动践行社会主义核心价值观。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教学应关注学生在讨论、写作、行动中的思想成长。
- A.正确
- B.错误
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在“数字公民”教育中，可使用的资源包括：
- A.网络谣言案例辨析
- B.AI生成虚假评论讨论
- C.纯文字法规条文
- D.学生自制《网络文明公约》
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在“演讲与表达”教学中，可开展的活动包括：
- A.“我的青春宣言”主题演讲
- B.模拟新闻发布会
- C.必须使用标准播音腔
- D.小组互评与改进
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以下哪些属于道德与法治教师必备的教学技能？
- A.创设真实道德困境情境
- B.引导价值辨析与选择
- C.课堂即时诊断与回应
- D.基本心理疏导能力
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教师使用生成式AI应遵守的伦理包括：
- A.不生成违背社会主义核心价值观内容
- B.不侵犯他人知识产权
- C.完全信任AI输出
- D.注明AI辅助（如用于备课参考）
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组织校园道德与法治活动时，应注重：
- A.全员参与机会
- B.过程体验与自信建立
- C.仅评选专业水平
- D.多元形式呈现（读、写、演、展）
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在“劳动教育”融合中，可引导学生：
- A.撰写“劳动者的一天”采访稿
- B.制作劳动主题手抄报
- C.背诵劳动法条文
- D.为校园保洁员写感谢信
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以下哪些做法有助于发展学生健全人格？
- A.通过讨论社会热点问题培养批判性思维
- B.鼓励学生参与志愿服务和社会实践
- C.强调只有好成绩才能获得认可
- D.组织团队合作项目以增强集体荣誉感
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道德与法治课程核心素养包括：
- A.政治认同
- B.道德修养
- C.法治观念
- D.健全人格与责任意识
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初中道德与法治教师应具备的基本专业素养包括：
- A.扎实的道德与法治学科知识与价值观引领能力
- B.良好的教学设计与课堂组织能力
- C.信息技术应用与资源整合能力
- D.持续学习与反思意识
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初中道德与法治课堂中，教师示范朗读应做到：
- A.必须用播音腔
- B.只播放录音
- C.避免现场朗读以防出错
- D.情感真挚、节奏恰当，突出文本特点
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关于“学业质量”，课标强调其是学生在完成阶段性学习后：
- A.竞赛获奖数量
- B.掌握法律条文数量
- C.核心素养的综合表现
- D.家长满意度
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使用数字故事创作活动，主要价值是：
- A.节省板书时间
- B.提升技术操作能力
- C.吸引学生注意力
- D.通过多媒体整合发展叙事与表达能力，强化情感共鸣
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在“公共演讲技巧”教学中，低年级应侧重：
- A.分析演讲修辞理论
- B.通过模拟场景练习自信表达与基本技巧
- C.记忆著名演讲稿
- D.回避当众说话
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在AI时代，道德与法治教师不可被替代的核心能力是：
- A.制作微课
- B.使用智能设备
- C.播放视频
- D.深度解读文本、引导价值观塑造与社会责任感培养
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道德与法治教师参与校本教研的核心目的是：
- A.完成继续教育学时
- B.争取评优名额
- C.解决真实教学问题，提升育人实效性
- D.撰写论文发表
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在“历史人物评析”教学中，初中阶段应侧重：
- A.记住人物生平事迹
- B.比较不同版本传记
- C.通过人物事迹探讨其精神品质及其对现代社会的影响
- D.回避情感讨论
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关于“学习任务单”在道德与法治课中的使用，正确的是：
- A.代替教师指导
- B.每节课必须使用
- C.作为预习提示、课堂笔记或反思工具
- D.内容越复杂越好
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在落实“责任意识”时，教师应避免：
- A.组织志愿服务活动
- B.只强调个人利益至上
- C.引导学生认识到自身在家庭、学校、社会中的责任
- D.开展“我的中国梦”主题活动
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关于生成式AI在道德与法治教学中的合理应用，正确的是：
- A.让学生用AI代写论文参赛
- B.用AI生成唯一标准答案
- C.辅助创设情境或提供多元观点参考
- D.替代文本细读
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关于“法治观念”，初中阶段主要表现为：
- A.熟记所有法律名称
- B.掌握法律程序细节
- C.能运用法律知识解决实际问题
- D.了解基本法律原则并尊重法律权威
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判断一个道德与法治教学目标是否有效，关键看它是否：
- A.使用“知道”、“理解”等动词
- B.涵盖所有知识点
- C.与单元标题一致
- D.可观测、可评价、指向核心素养
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在“公民权利与义务”教学中，最有效的策略是：
- A.单纯讲授法律条文
- B.强调背诵重要概念
- C.通过案例分析和模拟法庭活动深化理解
- D.跳过复杂概念
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道德与法治课堂中，育人与安全永远是第一位的。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教学应追求“人人参与、人人思考、人人践行”。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教学目标应具体、可测、可达成。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教师应关注学生的社会性与情感发展。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治课堂应鼓励学生表达多元观点并理性对话。
- A.正确
- B.错误
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“精讲多练”是指教师少讲，学生多做机械抄写。
- A.正确
- B.错误
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雨天道德与法治课只能在教室讲解理论。
- A.正确
- B.错误
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学生道德表现应公开排名以促进竞争。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教学应从学生生活经验和社会关切出发。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教师应具备基本心理疏导与危机识别能力。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教师示范必须完美无瑕，不能出错。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治课堂应追求安静听讲，避免讨论。
- A.正确
- B.错误
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探究性学习不适合道德与法治课堂。
- A.正确
- B.错误
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道德与法治教学应鼓励学生在真实情境中体验、反思与践行。
- A.正确
- B.错误
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初中道德与法治教学应以教师讲授为主。
- A.正确
- B.错误
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教师组织成果展示时，应避免：
- A.只让成绩优秀者参与
- B.追求形式华丽忽视内容
- C.认为“展示即结束”
- D.设计互动反馈环节
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初中道德与法治课堂安全注意事项包括：
- A.关注学生情绪波动与心理安全
- B.规范使用电子设备
- C.允许随意插拔电源线
- D.建立求助与倾诉机制
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以下哪些是优质道德与法治任务的特征？
- A.源于真实社会情境
- B.具有思辨与价值引导空间
- C.只需机械抄写
- D.支持个性化表达与行动
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以下哪些是数字时代道德与法治教师的新角色？
- A.学习体验设计师
- B.价值观引导者
- C.知识灌输者
- D.技术协作者
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在“法律法规”教学中，应避免：
- A.逐字翻译不讲语境
- B.只强调背诵不理解
- C.认为“无用”而跳过
- D.结合历史背景解读
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道德与法治课堂使用多媒体应避免：
- A.完全替代文本细读
- B.只为炫技无教学目标
- C.播放未经审核的网络视频
- D.辅助慢放朗读示范
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促进家校协同道德与法治学习的有效方式包括：
- A.发布家庭共读建议
- B.邀请家长参与亲子朗诵会
- C.在群内公开批评作文
- D.分享阅读方法（经同意）
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在“绿色阅读”教育中，应避免：
- A.讨论网络谣言案例
- B.制定家庭阅读计划
- C.开展旧书漂流
- D.鼓励长时间刷短视频替代阅读
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使用AI生成教学情境导入，教师应注意：
- A.内容越多越好
- B.审核适切性、文化导向与教育价值
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
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推动教育数字化转型，初中道德与法治教师首要提升的是：
- A.编程能力
- B.设备操作数量
- C.制作微课时长
- D.利用技术拓展阅读广度、深化思维与支持个性化表达的能力
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在“家乡文化”主题中，可引导学生：
- A.背诵地方志全文
- B.只做理论研究
- C.采访长辈、收集民谣、撰写调查报告
- D.忽略本土资源
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利用AI分析学生作文情感倾向，教师需特别注意：
- A.图表是否精美
- B.分析速度
- C.数据仅作参考，尊重个体表达差异，避免标签化
- D.是否支持语音输入
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在指导“班级刊物”编撰时，评价应侧重：
- A.印刷是否精美
- B.学生参与选稿、编辑与合作过程
- C.是否使用AI生成
- D.教师选稿水平
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在“法律法规”教学中，学生常出现理解困难，教师应：
- A.批评其死记硬背
- B.放弃法律教学
- C.加快教学进度
- D.通过案例分析、情景模拟加深理解
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在“外国文化”教学中，初中阶段应：
- A.强调西方中心论
- B.通过《国际人权宣言》等感受多元文化魅力
- C.只介绍中国传统文化
- D.回避非主流文化
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关于学生隐私保护，教师应做到：
- A.在抖音发布学生演讲视频未打码
- B.展示优秀作业不遮挡姓名
- C.随意拍摄课堂视频商用
- D.未经同意不公开学生作品及影像
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利用问卷星调查学生“感兴趣的法律话题”，主要作用是：
- A.展示技术能力
- B.了解兴趣起点，设计贴近学生的教学内容
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
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初中道德与法治教师普通话水平应达到：
- A.二级甲等及以上
- B.一级乙等及以上
- C.二级乙等即可
- D.无要求
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道德与法治跨学科主题学习（如“地理+环境教育”）主要体现：
- A.孤立性
- B.与其他学科的有机融合
- C.增加学业负担
- D.仅用于展示活动
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在“环境保护”教学中，教师应着重引导学生：
- A.记忆环保术语
- B.对比各国污染数据
- C.通过实际行动参与环保，增强环保意识与责任感
- D.只做选择题训练
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利用AI生成教学案例辅助教学，主要价值在于：
- A.替代教师备课
- B.节省时间打分
- C.提供多样化的案例供分析比较，辅助教师聚焦思维与情感反馈
- D.自动生成优秀教案
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使用国家中小学智慧教育平台道德与法治资源时，教师最恰当的做法是：
- A.直接播放代替教学
- B.仅用于补课
- C.选择整合，支持预习、探究或拓展活动
- D.忽视不用
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在“网络文明”教学中，最应强调的是：
- A.快速浏览大量信息
- B.识别虚假信息、保护个人信息隐私
- C.背诵网络安全法规
- D.追求点击率
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关于过程性评价，道德与法治教师最应关注的是：
- A.考试分数高低
- B.学生在讨论、辩论、反思中的思想发展与进步
- C.家长是否协助修改
- D.是否使用指定模板
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在“诚信”主题教学中，教师最应引导学生：
- A.记住诚信定义
- B.背诵名人名言
- C.结合生活实例反思自身行为，培养诚信品质
- D.只做选择题训练
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《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出的道德与法治学科核心素养不包括以下哪一项？
- A.政治认同
- B.道德修养
- C.法治观念
- D.经济分析能力