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简述意义学习的基本条件。

试题出自试卷《2014年湖南教师资格考试: 教育心理学密卷》
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  1. 对于学生在课堂上的违规行为,教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例,请用行为主义学习观点,分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据(即采用的行为矫正策略)。

    例一:课间,学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止,毫无效果,围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够,而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。

    例二:肖云上课总是不遵守课堂纪律,经常干扰同学的学习。他多次承诺改,很快又重犯。今天上课时,他趁李军站起来回答问题时不注意,抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师立即严肃宣布,取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。

    例三:对于平时课堂上经常讲闲话的学生,一旦他在某节课不讲闲话,老师就及时予以表扬。

  2. 根据观察学习的有关研究,论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。

  3. 简述发散思维的主要特点。

  4. 简述资源管理策略的主要构成。

  5. 简述三种记忆系统及其特点。

  6. 简述学生性格特征差异的表现方面。

  7. 简述意义学习的基本条件。

  8. 自我意识从观念上区分,可分为现实的我、理想的我和____

  9. 布鲁纳的认知发现学习观认为,学生学习包括三个过程,即获得、________和评价。

  10. 研究表明,与适度学习相比较,学习某材料的熟练程度达到_____时,记忆效果最好。