阅读材料，回答问题：

一位教师上“退住减法”的复习课时，创设了这样的情境：

(1)直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)

(2)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。)

(3)自己出一道退位减法题给同桌做。

(4)老师出题：3000—（　　）；再请每人写一道题。

问题：对上述教学情境进行评述。

材料一：“三角形的分类”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学四年级下册第83、84页]

材料二：“卖火柴的小女孩”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文六年级下册第67—71页]

材料三：“我的责任”[义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学品德与社会三年级上册第63—65页]

请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

阅读材料，回答问题：

一位教师上“退住减法”的复习课时，创设了这样的情境：

(1)直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)

(2)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。)

(3)自己出一道退位减法题给同桌做。

(4)老师出题：3000—（　　）；再请每人写一道题。

问题：对上述教学情境进行评述。

阅读材料，回答问题：

《草》的最后一个教学环节：

师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听?(学生举手，老师请一名学生到前面来)我当你妈妈，你现在背给我听好吗?想一想，到了家里该怎么说?

生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗?

师：我女儿棒，老师刚交完就会背了。

师：谁愿意回家背给哥哥听?

生：哥哥，今天我学了一首古诗，背给你听好吗?

师：哪一首?

生：《草》。

师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……

生：一岁一枯荣。

师：野火烧不尽，春……春……

生：春风吹又生!

师：还是弟弟记性好!

师：谁愿意背给奶奶听?奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给你听好吗?

师：好，背什么古诗?什么时候学的?

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多花儿不写，干吗写草啊?

生：(一愣)嗯……是因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽!师：噢，我明白了。背吧!

师：“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?

生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”?

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。

师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了!奶奶像你这么大的时候，若能上学就好了!好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。

问题：请从学生自主学习与教师引导学生学习的角度谈谈如何引导小学生自主学习。

简述组织班级活动的具体方法。

简述教学反思的类型。

班主任对学生的指导包括哪些方面?应该如何进行指导?

简述小学班主任工作的基本内容。

袁老师中途接手小学三年级(3)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业，经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业，不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（　　）。

对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（　　）。

瑞士心理学家皮亚杰认为小学儿童处于认知发展的（　　）阶段。