两个教师在教学《圆的认识》一课时：

教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。

教师B在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点，体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。   

请比较分析这两位教师的教学设计及启示。

两个教师在教学《圆的认识》一课时：

教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。

教师B在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点，体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。   

请比较分析这两位教师的教学设计及启示。

简述素质教育的内涵

怎样建立良好的师生关系？

教师劳动的特点是什么？

简述我过教育目的的基本特征。

简述掌握知识和发展智力的关系

学校教育是人类社会发展到一定历史时期的产物。（　　）

学校建筑对学生的身心发展起潜移默化的作用。（　　）

文化本身就是一种教育力量。   (　　)

格塞尔认为人的性本能是推动人的发展的最根本的动因。   (   )