我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，国家课程和地方课程分别指的是（　　）

“几年前，有一个美国教育家考察团到我国某地考察中学的科学教育，在当地一所重点中学的课堂里．他们听了一位特级物理教师执教的公开课。这位教师开始上课时即制定了非常明确的目标，过程根据目标展开，非常流畅。尤其是学生那对答如流的表现。以及教师对课堂时间分秒不差的准确把握，令陪同听课的一些领导和教师都非常自豪。但是，课结束之后，美国考察团的成员们却流露出疑惑的神情，他们坦率地提出：既然学生对教师提出的所有问题都能准确元误地回答，那么学生上这堂课还有什么意义呢?¨……”

你认为这是一节成功的课吗?为什么?请运用教学理论进行分析。

什么是课程设计?它具有哪些意义?

请结合你的教育体验，联系实际谈谈你对学校教育在个体发展中的特殊功能的认识。

简述制约学校课程的主要因素。

简述确定教育目的的主客观依据。

简述教学过程中学生认识的几个阶段。

课程目标是指整个课程编制过程的最为关键的准则，它有四个方面的规定性：时限性、具体性、预测性和__________性。

影响学生文化形成的因素有哪些?

班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体， 从而把对集体和个人管理结合起来的管理方式是__________。

从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的《__________》为标志。