“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（　　）相隔离。 

以下是一位教师教学《乌鸦喝水》总结全文时的片段：

师：你觉得这是一只怎样的乌鸦?

生：它很聪明，自己想办法喝到水了。

生：乌鸦爱动脑，他想的办法挺巧妙。 

生：乌鸦很勤快，渴了的时侯到处找水喝。

生：乌鸦不讲卫生。小石子多脏呀!

生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的。 

生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人…… 

(教师对每种答案都点头肯定或微笑示意，特别对后四种意见大力赞赏)问题：

你认为这个片段的教学中有哪些优点?存在什么问题?试加评述。 

请为拼音“Z，C，S”教学写一个教学设计片断。

北师大版二年级下册“派车”的教学片断：

(1)出示问题：假期里，我们班将组织25名优秀学生进行社会实践夏令营，学校安排面包车、小轿车两种车接送。其中面包车每辆限乘8人，小轿车每辆限乘3人。假如你是老师．你将如何派车?

(2)学生独立思考后并在小组内交流。

(3)学生汇报：

生l：派2辆面包车和3辆小轿车，算式：2×8=16(人)3×3=9(人)。

师：掌声鼓励!

生2：派4辆面包车，留7个坐位放行李。算式：8x4—7=25(人)

生3：派5辆面包车。

师：说说你的理由。

生3：每辆面包车坐5人，留3个坐位放行李，算式：5×5=25(人) 师：也可以!

生4：派6辆面包车，其中5辆面包车每辆坐4人，一辆坐5人，空位放行李。

学生海阔天空地答，而教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主，体现“鼓励解决问题策略的多样化”。待过了20分钟，学生说出了ll种派车方案(其中有8种方案空位超过一辆车的坐位)时，教师小结并布置了练习：同学们真能干，想出了这么多的方案，每种方案都有自己的特色。如果增加4位教师，共有29人，你又会怎样派车呢?

问题：

从解题策略多样化要注意的有关问题的角度分析本材料。

在教学中贯彻科学性与思想性统一原则的基本要求有哪些？

简述最近发展区概念及其意义。 

教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求?

简述动机及其功能。

只要给足了时间和适当的教学。几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是（　　）。 

简述教师劳动的特点。

人的发展的互补性要求教育应该做到（　　）。