身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（　　）。

        某个班级的老师在某个小朋友提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“××解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说：“你真棒！”又如，在低年级课堂上，这位教师常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说：“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说：“错错错，请你继续努力。”

        问题：请对这位老师的做法进行评析。

        问题(一)：如指导高年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

        问题(二)：根据拟定的教学目标，设计课堂教学环节并简要说明理由。 

 两位教师上《圆的认识》一课。

 教师A在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。

 教师B在教学这一知识点时是这样设计的：师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗?生1：在同一个圆里，所有的半径是直径的一半。

 生2：在同一个圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r，r=d／2。

 师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢?生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。

 师：那我们一起用这一方法检测一下，还有其他方法吗?生2：通过折纸，我能看出它们的关系。

问题(一)：两案例的主要共同点是什么?是否真正了解学生的起点?

问题(二)：从线性与非线性的观点分析两教法，预测两教法的教学效果。

什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻理论联系实际原则。

简述感觉与知觉的关系。

哪些内容可以组织学生合作学习?

我国学校德育内容的“主旋律”是（　　）。

（　　）的基本形式是在教师的指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。

关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（　　）。

班级管理的主要功能是（　　）。