简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。

请认真阅读下文，并按要求作答。

问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15分）

问题（二）：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。（25分）

请认真阅读下文，并按要求作答。

问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容。试拟定教学目标和教学重点。（16分）

阅读下面材料，回答问题。

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗?为什么?（20分）

下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段，阅读并回答问题。

师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗?

生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。

师：非常好!那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢?

生：是楚王想羞辱晏子。

师：非常好!同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下?

生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。

师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了吗?谁来读一下?

生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”

师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗?笑得那么单纯吗?

生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人，所以说他很得意。

师：噢!这种“笑嘻嘻”透着一种得意。

生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。

师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗?

生：讽刺的意味有一点。

师：对，是一种讽刺，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的意思理解了，就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。

问题：在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的?（20分）

简述促进迁移的有效教学应考虑的策略。

王老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?（　　）

简述学校教育制度建立的依据。

简述班级授课制的基本特征。

班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力，二是（　　）影响力。

儿童自我意识发展的第三阶段是（　　）。