解决问题的基本过程是（　　）。

        给予是快乐的

        圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候．看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

        保罗饶有兴趣地看着这个男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己，男孩问道：“先生，这是你的车吗?”

        “是啊，”保罗点点头说，“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”

        男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇!我希望……”

        保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜(d6u)一圈吗?”“当然，我非常愿意。”

        车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”

        保罗微微一笑．他理解男孩的想法：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。但是，保罗又错了。

        “麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗?”

        男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

        保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

        这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的

       问题(一)：请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。

        问题(二)：如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。

        问题(三)：设计本文的导入环节。

        北师大版《数学》三年级上册《需要多少钱》(两位数乘一位数的口算)的教学片段：①出示买卖的情境图(图标有泳圈的单价l2元，篮球的单价15元)。

        ②引导学生提出数学问题。③探索算法多样化。

        师：买3个球需要多少钱?算式怎样列?‘生：l5×3一

        师：应该怎样算呢?

        生1：我用加法15+15+15=30+15=45(元)

        生2：我用乘法10×3=305×3=1530+15=45(元)生3：把l5看成3个5，共有9个5，得45(元)

        师：你喜欢用什么方法?生1：用加法。

        师：用加法也可以。生2：用乘法。

        师：好的。

        ④练习70×5—24×2—13×5—31×3—34×2—24×4一师：你喜欢用什么方法就用什么方法。

        学生练习时，笔者观察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的……

        问题：请从算法多样化与优化的层面上加以分析。

什么是启发性教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则。

简述检索文献需遵循的基本要求。

        一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳’’产生了质疑：为什么黄山不在五岳之列?这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题家庭作业让学生课后去探究去查询有关资料，写出研究报告。

        问题：这种家庭作业布置体现了新课程的哪些理念?

对学生进行管理的基本要求是什么?

自夸美纽斯确立后，几个世纪来一直为各国采用的教学组织形式是（　　）。

下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（　　）。

解决问题的基本过程是（　　）。

课外活动的组织形式不包括（　　）。