阅读《散步》的教学实录（节选），按要求答题。 师：这篇优美的散文的第七自然段写得非常精彩，下面请一位同学来读读，谁来?（学生读课文）生l：这个作者真笨! 师：哦?生2：老师，我也是觉得，这么简单的一个办法他都想不出。师：你有什么好办法帮助作者解决这个难题吗?说来给大伙听听。生1：太简单了，我可以让他们一家子既不拆散又可以满足母亲和儿子的要求。去的时候大家一起走大路，大路平顺，满足母亲的愿望。回来的时候也是一起走小潞，小路有意思，又可以满足儿子的要求，鱼和熊掌皆可兼得。（全班鼓掌）生3：我还有一种办法，就是去的时候大家先走小路，回来的时候大家再一起走大路。生l：郡还不是一样的吗?生3：不．因为去的时候大家都怀着愉快的心情去欣赏小路的风景，所以先走小路；回来的时候走累了，考虑到照顾年迈的母亲，因此再走大路，这样才比较安全。师：想得还真周到，我相信在家你也是一个懂事的、孝顺父母的孩子。生2：我完全同意他们两个的办法，因为它们既可以使一家人在一起散步，又可以领略不同的风景，也不用走重复的路和看重复的风景，那不是很好吗?师：你们的想法真是好，从刚才的对话中可以知道，你们都是善于思考的人。其他同学还有什么想法吗?生4：老师，这么简单的问题我们同学都想到了，他一个大作家真的想不到吗?师：嗯，说得有道理，你们大家认为呢?生5：我不同意你们的看法，你们考虑的是大路与小路相通的情况，可事实上那两条路是不相通的。师：说得好，你何以见得两路是不相通的?生5：我是从作者对两条路的选择上，他表现得很难作出决定。为什么呢?因为选择走大路就满足不了儿子愿望，选择小路也就委屈了老母亲，作者左右为难，因此大路与小路是不相通的。生1：老师，这么说来我们前面所讲的不都是没有用了，不都是废话了吗?师：不能这么说，辩论出真知嘛!对上述材料，下列评价不正确的是（　　）。

请为这篇课文设计四组练习题，然后给出相应的解答。（25分）

阅读材料。完成第题。

背 影朱自清

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好!”我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托!而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么?唉，我现在想想，那时真是太聪明了!我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!课文导语人们大都歌颂母爱，这篇课文却写父爱；歌颂父亲，一般是正面写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言；写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴素。那么，这篇课文感人的力量从何而来?请带着这个问题，认真阅读课文。单元导语上一单元涉及的非正义战争中残杀无辜的暴行，使我们在震惊与悲痛之余，发出这样的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱。这个单元就以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。课后练习（1）复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写得这样详细?（2）课文写父亲离去时的背影，是怎样写的?有什么作用?（3）课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这是什么原因?《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。学生情况八年级，班级人数50人。课时安排两课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。问题：

选文中写了我两次流泪，请你回答两次流泪的原因。（20分）

根据以上材料，确定本篇课文的教学目标和教学重难点。（20分）

我们常用“闻鸡起舞”来形容一个人勤奋好学，这个成语出自以下哪篇文章?（　　）

• A.《孙权劝学》
• B.《祖逖北伐》
• C.《细柳营》
• D.《公输》

《雁门太守行》是李贺的一首关于战争的诗，诗人通过“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”来烘托凝重紧张的战争氛围。下列最适合在课堂上进行拓展比较的诗句是（　　）。

• A.碛里征人三十万，一时回首月中看
• B.醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
• C.雪暗凋旗画，风多杂鼓声
• D.但使龙城飞将在，不教胡马度阴山

舒乙是老舍的儿子，是一名工科的工程师，《父子情》是舒乙在54岁时发表的一篇回忆父亲的散文，下面关于老舍的说法错误的是（　　）。

• A.老舍原名为舒庆春，满族人
• B.老舍被誉为“杰出的语言大师”和“人民艺术家”
• C.老舍写过著名的小说《骆驼祥子》《月牙儿》
• D.老舍的话剧也非常有名，《雷雨》《茶馆》等都是经久不衰的话剧作品

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对7～9年级的阅读要求中明确提出：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”为了达成这一目标，语文老师应该结合所学文本，对其文体知识进行必要的介绍。下面是一位老师在课件上出示的关于文体的有关常识，其中叙述不正确的一项是（　　）。

• A.诗歌形式多样，就表达方式说，有抒情诗、叙事诗和说理诗；就体裁说，有旧体诗和新诗
• B.小说的三要素是人物、故事情节和自然环境
• C.散文这种体裁，精粹简练，形式自由，能够比较迅速地反映生活
• D.戏剧的种类很多，根据不同的艺术形式和表现手法，可以分为话剧、歌剧、舞剧等

教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课，对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是（　　）。

• A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
• B.多媒体的使用丰富了教学资源，教师可以更加方便地给学生提供教学信息
• C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
• D.多媒体可以弥补传统教学手段的单一，激发学生兴趣

学习完《麦琪的礼物》后，学生对“欧?亨利式”的小说产生了浓厚兴趣，要求老师再推荐一些作品，下列不适合推荐给学生阅读的是（ 　）。

• A.《警察与赞美诗》
• B.《最后的藤叶》
• C.《爱的牺牲》
• D.《百万英镑》

在学习新课严春友的《敬畏自然》之前，教师让学生说说自己在预习过程中的疑惑之处。这是下列哪种评价方式?（　　）

• A.诊断性评价
• B.总结性评价
• C.形成性评价
• D.研究性评价