以下结构属于器官的是（　　）。

设计一张教学挂图．展示花的基本结构。

（1）用示意图的形式展示你设计的挂图，并标出备结构的名称。

（2）简要说明利用所设计的挂图进行教学时应注意的问题。

材料：

在“叶片的结构”一节的教学中，某教师通过复习提问，导入新课，即“叶片有哪几部分组成?叶为什么呈现绿色?叶片的内部结构是怎样的?”从而引出课题。在讲授新课的过程中，教师出示挂图，说明叶片的结构包括表皮、叶肉、叶脉三部分。首先让学生观察表皮细胞有什么特点?然后师生一问一答及教师讲解，再归纳板书。讲授叶肉的结构时，教师提问：“叶肉有几种组织?有什么不同?”学生可看书中插图回答问题，教师讲解叶肉的功能。在讲叶脉的作用时，教师引导学生分析叶脉的作用是支持和保护。本节课的最后是巩固练习。练习时间占全课的三分之一。

问题：

（1）上述材料中，教师在教学过程中主要使用了哪些教学方法?

（2）新课程理念注重学生实践能力和创新精神的培养，请指出该教师教学过程中的不足，并予以改进。

下图是人体血液循环与气体交换示意图，请据图回答，（在“[]”内填序号，在“__________”填名称）

（1）当血液从⑤流向⑥时，肺泡内的“__________”进入血液，该气体经血液循环最终到达人体的处。

（2） 图中③是__________；与④直接相通的血管是[]__________，里面流动的是__________血。

（3）若向某人体内注射一种可被跟踪的药物，则该药物最先在心脏的[]__________中被

材料：

对于人教版《义务教育课程标准实验教科书一生物学》八年级上册第五单元第一章中的实验“探究鱼鳍在游泳中的作用”和“观察鱼的呼吸”，小李老师通过五个班的教学实践对比发现，用教材或教学参考书所提供的方法很多时候难以成功。为此，他对这两个实验进行了如下改进：

①捆绑鱼鳍时，教材提示用细线捆绑鱼鳍，在实际操作中换成粗线、纱布条。

②用粗糙的薄木片代替轻的塑料片捆绑鱼的尾鳍。

③根据教材提示，只要用线分别捆绑鱼的胸鳍、腹鳍、背鳍和臀鳍，就能探究出各种鳍的作用。在实际实验中，用手指从侧面顶一下已捆绑好了的任意一种鱼鳍。

④在观察鱼的呼吸实验中，用纱布轻轻包住鱼身，把墨汁或墨水滴在鱼口的前方来替代教材中介绍的方法：“用吸管吸取一些墨汁或墨水，把墨汁或墨水滴在鱼口的前方，观察墨汁或墨水的流动情况”。

（1）小李老师改进实验的理由是什么?

（2）根据上述材料，你能说出初中生物实验优化的指导思想吗?

“通过模拟实验等教学活动，分析得出表面积与体积之比较大者，其细胞代谢效率较高”是“模拟探究细胞表面积与体积的关系”一节的教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（　　）。

右图为草原生态系统的食物网简图．据图回答下列问题：

（1）图中所有生物若要构成一个完整的生态系统，缺少部分__________和 __________ 者。

（2）从图中可以看出，生产者与消费者之间的关系是__________的关系，这样就形成了 __________ 。本图中有__________条食物链，它们相互关联，形成 __________ 。

（3）如果大量捕食狐，那么鹰的数量在一定时间内将先__________。

（4）在该生态系统中。对鼠有直接关系的生物因素是__________，对鼠有间接关系的生物是__________。

（5）该生态系统能量流动是从 __________ 开始．最终流向了 __________ 。

下列有关真核细胞DNA分子复制的叙述，正确的是（　　）。

造成酸雨危害的主要气体是（　　）。

以下结构属于器官的是（　　）。

教师在进行“激素调节”一节的教学时，首先请学生观看由本班学生自己带来的情景剧表演。在学生表演后，老师提出问题：到底什么是侏儒症?进而引导学生对激素调节的学习，从而引起他们共同探讨的兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（　　）。