对品德要素的研究，主要集中在道德认识、（　　）和道德行为三个要素上。

简述来访者中心疗法核心观点及特点。

课堂问题行为的处置与矫正

从形态上看，我国现行学制是双单轨学制。

陶冶是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。修养包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。

皮亚杰对儿童的道德判断进行了长达20年的实验研究，他发现儿童的道德发展普遍经历了三个水平、六个阶段。

加涅认为：“认知策略是内部组织化的技能，其功能是调节和控制概念与规则的应用。”

赞科夫主编的《教育学》，试图用马克思主义认识论，科学地解释教学过程，揭示学生认识的特点，概括教学过程的基本环节，阐明教学应采用的原则、方法与组织形式，强调教师在教学中的领导作用，确实纠正了实用主义教育忽视系统知识的偏向，在新的理论基础上发扬了传统教学论的优点，显著提高了当时苏联学校的科学文化知识教学的水平，无论在理论上或实践上都达到了符合时代期望的新的高度。

到了（　　）出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生活中分化出来，成为独立的形态。

蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅与之俱黑这句话反映了（　　）对人的身心发展的影响。

具有加速个体发展的特殊功能的因素是（　　）。