请设计本篇课文的教学思路。（25分）

请设计本篇课文的教学思路。（25分）

根据以上材料，确定本篇课文的教学目标与教学重点、难点。（20分）

教师在进行口语交际教学过程中，布置了以下作业，其中哪一项不能起到口语交际的训练作用?（　　）。

• A.三分钟演讲
• B.编演课本剧
• C.练习口头作文
• D.写观察日记

阅读材料，完成第题。

石壕吏杜 甫

暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒!妇啼一何苦!听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣!室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。课文导语杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。《石壕吏》写于“安史之乱”前期，诗人已到中年。单元导语本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的，有说明事物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首，都是历来脍炙人口的名篇。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。课后练习 有人说，《石壕吏》中老妇的“致词”全都是吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗?为什么?《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关规定诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。学生情况八年级，班级人数50人。课时安排一课时 教学条件 教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物。问题：

回答上述材料中“课后练习”中的问题。（20分）

下面是一位教师讲授《蒹葭》时的课堂导人环节：师：同学们，当你听到“流浪的人在外想念你，亲爱的妈妈，流浪的脚步走遍天涯，没有一个家……”这脍炙人口的歌词时，是否记起了那首游子思乡的千古绝唱《天净沙?秋思》?当你坐在餐桌前享用精美丰盛的晚餐时，是否记起了父母“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的嘱咐?当你惊叹于戈壁滩的狂风吹沙时，是否忆起“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮志豪情?古典诗词以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了更多的美丽与奇妙。今天，让我们一起学习《蒹葭》这首诗歌，再一次使我们的心灵得到滋润。（配乐朗读：在《水边的阿蒂丽娜》的音乐声中，教师范读，学生仿读）师：请同学们说说选择《水边的阿蒂丽娜》作为背景音乐的原因。关于以上材料，下列选项中理解不正确的是（　　）。

• A.文采飞扬的导语，体现了教师的文化素养，也营造了课堂的诗意情境
• B.乐曲播放与诗歌朗诵同时进行，激发学生的情感，引起学生的联想，从而产生共鸣
• C.配乐朗诵后，再让学生分析背景音乐，和课堂内容无关，影响了课堂的连贯性
• D.诗歌教学注重吟诵和晶味，学生通过充分的诵读来体味诗歌，比教师单一的讲解要好很多

“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白苹洲。”温庭筠的《望江南》写一女子登楼远眺、盼望归人的情景，表现了她从希望到失望以致最后的“肠断”的感情。下列选项中的诗句，不适合作为对比阅读的是（　　）。

• A.千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花，摇曳碧云斜
• B.晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜
• C.懒拂鸳鸯枕，休缝翡翠裙。罗帐罢炉熏，近来心更切，为思君
• D.梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明

在学习《谈骨气》这篇课文时，老师为了让学生更好地理解“骨气”，引用了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，请问这是我国古代哪位思想家的话?（　　）

• A.孟子
• B.孔子
• C.墨子
• D.韩非子

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对7～9年级的学习内容和要求不包括（ 　）。

• A.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个左右
• B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围
• C.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式
• D.作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于800字的习作

“篇幅比较短小，在生动、形象的故事里隐含着一种规劝或是讽刺的意义。其故事中的‘人物，多是虚构的，有的是人，有的是动物或其他东西被拟人化。”以上概念描述的是哪种文学体裁?（　　）

• A.童话
• B.寓言
• C.小说
• D.戏曲

关于口语交际教学，下列说法不正确的是（ 　）。

• A.口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养
• B.口语交际教学宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式
• C.不能孤立地进行口语交际教学，要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力
• D.教师应该鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力