下面是某教师在“伐无道，诛暴秦”一课的教学片段，请阅读后回答问题。

上课开始不久，教师展示《史记》里刘邦的一段话：“军事谋划，我不如张良;治理国家，我不如萧何;统军作战，我不如韩信。”随后总结道：“楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善于用人，而项羽则不善用人。”这时，一位学生说：“老师，我认为性格决定命运，项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说：“我觉得刘邦太奸诈了，项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅，“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的意见，完全起源于不赞成自己总结的结论。于是，他就请两位学生将大家的观点记录下来，最后总结多数人的倾向性意见。这堂课没有得出一个统一的结论，原有教学设计被打乱了。

 

(1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法?这一教学片段主要说明了什么问题?

(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施?你认为应该怎样做?

下面是某教师在“伐无道，诛暴秦”一课的教学片段，请阅读后回答问题。

上课开始不久，教师展示《史记》里刘邦的一段话：“军事谋划，我不如张良;治理国家，我不如萧何;统军作战，我不如韩信。”随后总结道：“楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善于用人，而项羽则不善用人。”这时，一位学生说：“老师，我认为性格决定命运，项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说：“我觉得刘邦太奸诈了，项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅，“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的意见，完全起源于不赞成自己总结的结论。于是，他就请两位学生将大家的观点记录下来，最后总结多数人的倾向性意见。这堂课没有得出一个统一的结论，原有教学设计被打乱了。

(1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法?这一教学片段主要说明了什么问题?

(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施?你认为应该怎样做?

材料：

今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统;法制数变，下不知

所守：臣愚以为诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一，而法度可明，民知所从矣。

一董仲舒《天人三策》

问题：

(1)根据材料，董仲舒认为“持一统”的主要障碍是什么?

(2)根据所学知识指出汉初统治者崇尚什么学说?

(3)材料中董仲舒提出什么建议?其目的是什么?

根据下列材料设计教学片段。

材料一 《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：知道明治维新的主要政

策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。

材料二 课文摘录 视频讲解

19世纪中期的日本仍是一个闭关锁国、落后的封建国家。幕府的统治岌岌可危。一部分中下级武士开始接受西方先进技术和思想，主张以武为推翻幕府的统治，并取得了成功。

推翻幕府统治后建立起来的明治天皇政府，实行了一系列资产阶级性质的改革，其主要内容有：政治方面，废藩置县，加强中央集权;经济方面，确认土地私有，允许土地买卖，引进西方先进的技术、设备和管理方法，发展资本主义工商业;社会生活方面，提倡文明开化，学习西方先进文化，大力发展教育;军事方面，实行征兵制，建立新式的常备军。由于这些改革在明治年间进行的，因此史称明治维新。

明治维新使日本从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家，增强了国力，摆脱了沦为半殖民地的厄运，成为近代亚洲唯一能够保持民族独立的国家。日本在向资本主义社会过渡的过程中，也保留了大量的封建残余，并迅速地走上了对外侵略扩张的道路。

要求：

根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

要求：

根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

材料

在经济特区发展取得经验的基础上，沿海开放城市和开放地区的建设也迈出了新的步伐。1984年中共中央和国务院决定对大连、秦皇岛、天津、烟台、青岛、连云港、南通、上海、宁波、温州、福州、广州、湛江、北海等1 4个沿海城市和海南岛实行开放政策。

靳德行主编《中华人民共和国史》

问题：

(1)材料中所读的“经济特区”指的是哪些城市?

(2)材料的“沿海开放城市”与“经济特区’’在开放程度上有何区别?

(3)简述改革开放后形成的对外开放格局。

简述激发学生学习动机的主要途径。

简述历史图示教学法的特点。

英国前首相卡梅伦在北大演讲时说：“我在英国当首相没有专门的厨师为我做饭，只能去内阁蹭饭。不仅如此，冬年收入全部公开。每周二、周四还要去下院接受质询，回来基本满脸都是口水。”上述言辞主要反映了英国首相（ ）。

简述北魏孝文帝改革的主要内容。

被誉为资本主义社会的社会百科全书的文学作品是（ ）。

太平天国前期，英国代表声称：英国“绝不左袒中国政府”，表示要格守“中立”，同时把 《南京条约》的文本抄送给太平天国。英国政府的主要意图是（）。