性格

桌幼儿混合班开设的课程几孚与小学一年级相同，教师的教育教学也搬用小学上课的方法，教幼儿拼音、识字、计算等知识和技能，期中、期末还进行考试、评分，很少组织游戏和体育活动，对唱歌、图画课不重视，经常改上拼音、识字、计算及智力训练课。结果一年半栽下来，班里的幼儿体质明显下降，生病回家的有好几位，在班里上课的也多是无精打采。这班幼儿升入小学后，多数对语文、数学课不感兴趣，而对考试分数却分分计较，他们的体、智、德、美综合素质还不如没有受过学前教育的同年级其他同学。运用所学的有关学前教育原理的理论对此现象加以分析和评论。

论述杜威的“儿童中心论，，观点。

论述如何针对幼儿的不同能力进行因材施教。

幼儿园必须给幼儿教授大量的读写算知识，否则影响幼儿智力的开发。（　　）

教育目的与教育方针没有区别。（　　）)

托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。（　　）

人类学习和动物学习没有本质区别。（　　）

教师与幼儿的沟通就是要求教师多用言语的形式表扬、指导幼儿，学会倾听。（　　）

在新学习的材料正式呈现之前，介绍一些引导性材料是必要的，这些引导性材料被奥苏贝尔称为“先行组织者”。（　　）

学前儿童经常看电视，会对其人格发展产生不利的影响。（　　）