掌握学习将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元的学习。

李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功（有时甚至很卖力），课下督促检查不可谓不细、不紧、不认真，而学生也付出了较大的努力，师生均以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出与希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

教师应如何激发学生的学习动机?

联系教学实际，谈谈如何对学生进行操作技能的训练。

简述人格的基本特性。

简述布鲁纳的学习理论。

如何运用记忆规律促进学生知识的保持?

简述建立学制的基本依据。

两种对立的教学方法思想为启发式和。

在教育过程中，我们要根据学生的年龄特征和个性特点来进行教育活动，这主要体现了原则。

古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国的教育则成为两类不同教育的典型代表。