将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（　　）。

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

论述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 　　问题：你认为这种说法对吗?为什么?

认知学习理论的基本观点是什么?列举4种具有代表性的认知学习理论。

按照《中华人民共和国教师法》的规定，教师应履行哪些义务?

舒尔曼认为专家型教师应具备哪几个方面的专门知识?

需要层次理论对学习动机的培养有何启发?

简述遗忘的原因。

简述桑代克的三条主要的学习律。

反应定势