人格中的性格是后天的，是社会文化模式的刻印，有可能改变，无好坏之分。（　　）

1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

论述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。

有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。 　　问题：你认为这种说法对吗?为什么?

认知学习理论的基本观点是什么?列举4种具有代表性的认知学习理论。

按照《中华人民共和国教师法》的规定，教师应履行哪些义务?

舒尔曼认为专家型教师应具备哪几个方面的专门知识?

需要层次理论对学习动机的培养有何启发?

简述遗忘的原因。

简述桑代克的三条主要的学习律。

反应定势