教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是《民主主义与教育》。

德育过程即品德形成的过程。

教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。

评定一个测验质量优劣的主要技术指标是“三度”，即信度、效度和难度。

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。

现代生产力的各种要素中，都渗透了教育的作用。因此，就其本质来说，教育就是生产力。

政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。

教学是一种传授知识的活动。

在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫形成性评价。

素质教育是促进个体全面发展，面向全体学生的教育。