40． 简述中央集权型教育行政的特点。

到底该如何进行教学工作的质量检查?新的一学年刚刚开始，在某中学中层领导第一次行政工作会议上，主管教学的副校长提出了如何进行教学工作质量检查的议题，下面是各个主任、组长的要点。 

教务处主任：现有教学常规和教学检查制度过多地关注形式，对内容关注不够。如写教案的要求过于抽象和笼统，在检查的过程中由于各方面的原因，检查者也主要是看教案的格式、书写等表面的东西。对教案中教学设计是否科学合理，教学目标是否明确，教学设计是否体现了新课程的理念，是否符合学生的实际等方面很少能关注到。即使在检查中发现了问题反馈给教师，对教师教学设计的帮助也不大，因为教师被动地接受检查，从内心深处缺少改进的动力；在教师听课制度中只规定了教师听课的节数，对听课的检查也仅限于检查教师的听课笔记的次数，至于听课的效果也无法去评价。 

政教处主任：现有教学常规和教学检查制度的制定考虑过多的是管理者的意志，很少从教师和学生的角度考虑问题。如教案检查制度中要求必须写新教案，每次教案检查时对检查过的部分进行盖章处理，这使得许多老教师花很长时间抄写原来的教案，浪费了教师的精力；作业检查中对布置作业多、批改次数多的教师持肯定的态度，这样的老师工作精神固然可敬，但学校这样导向的结果必然使得学生的负担加重，效果也不一定好。 

数学教研组组长：现有的教学常规和教学检查制度统一性要求过多，对教师和学生的个性差异很少考虑。教学是一个复杂的活动，每个学科都有各自的特点，同一学科不同层次的老师也有差异。我们所制定的教学常规却很少考虑这些个性差异。 

语文教研组组长：现有的教学常规和教学检查制度缺少对老师和学生的激励与引领，在制度设计时更多的是考虑对教师的约束。如教案和作业检查时没有对教师创造性的劳动给予肯定，如有的老师在批改作业时对学生出现的问题给予耐心的指导并写出鼓励性的评语，这样的批改在检查中只是个别的被发现，而只看作业次数的检查挫伤了这些老师的积极性。 

试根据案例所提供的有关信息，结合教育人员管理方面的理论知识，分析下列问题：

43． 教育管理过程中检查环节的基本要求是什么?

44． 结合该案例，谈谈在教学质量检查中，学校领导必须注意哪些问题?

40． 简述中央集权型教育行政的特点。

42． 论述建国50年来我国中小学内部领导体制的沿革。

41． 现代教育督导新观念对我们有哪些启示或借鉴?

39． 简述教育管理质量的主要特点。

38． 简述学校卫生工作的组织实施。

36． 简述(本书)管理作为高效率地实现预定目标的含义。

37． 简述目标管理的特点。

35． “学在官府”