23． 简述关于课程本质的三种代表性观点。

28． 光明小学最近对本校评选“三好学生”的制度进行了改革，把“评选制”改为“申报制”。所谓“评选制”，就是学校事先按照班级学生人数5％或10％的比例确定“三好学生”的人选名额，然后下达给各班。各班再按指标推选出符合条件的“三好学生”，上报学校接受表彰。这种“评选制”很容易产生这样的弊端：当选的“三好学生”总是集中在少数几位学业成绩拔尖的学生身上，而其余学生任凭如何努力，获评的机会总是很少。因此，很容易使许多学生产生这样的认识：“我努力了也没有机会。” 现在推行的“申报制”则力图改变这种状况，并使学生能从小树立“只要努力了，目标就能实现”的观念。其做法是：开学初，学校颁发“三好学生”的各项目标要求；期末，学生自己对照要求，检视自己的表现是否符合要求。符合要求的就申报，没有指标名额的限制。只要达到了，同学们认可，老师也认可，就可上报学校接受表彰。 这种制度实施后受到了全校学生的热烈欢迎。请运用“学生主体性”与“教育评价功能”的相关原理分析上述材料。

26． 试述中小学教师必须具备的教育理论知识与技能。

27． 试述班级授课制的优缺点。

24． 如何建立良好的学生集体?

25． 试述历史上不同的儿童发展观及其对教育的影响。

23． 简述关于课程本质的三种代表性观点。

21． 简述社会教育的主要任务。

22． 简述我国教育目的的基本特征。

19． 讨论法

20． 教师申诉制度