某老师刚来的时候，发现嘉嘉在幼儿园不听老师的话，不管老师叫他做什么或者不做什么，他都不会听。比如，叫他把小凳子摆成一排，要么他直接走开，自己玩自己的，要么把凳子弄得乱七八糟，还会因为抢座位或者玩具和别的小朋友打架，常常把别的孩子弄哭。在观察了一阵子后，老师发现每次家长送嘉嘉来幼儿园的时候，他都有点不开心。这并不是因为他不想上幼儿园，而是他对亲人的不舍。这说明他很在意他的亲人，所以老师根据他的这个特点，在早上他入园时就对他说：“嘉嘉是一个乖宝宝的，对不对?在家听爸爸妈妈、爷爷奶奶的话，在幼儿园听老师的话，是一个好宝宝，爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师都爱你!”他听到这话时就会走进教室，自己玩自己的。虽然刚开始的时候他还是有点调皮，每次老师对他说了的话都管不了多久，但当他调皮的时候老师就问他：“嘉嘉乖了没有?”他会看着老师说：“乖了。老师就会鼓励他“好!要一直保持哦。”老师摸摸他的头并让他继续玩。时间久了，上课时他开始积极配合老师了，并主动站出来为大家唱自己能唱的儿歌。老师也会时常请他为大家唱歌或者配合老师完成一些教学活动，在他表现好的时候老师就会在班上表扬他，并给予他鼓励和奖励。渐渐地他没有以前那么调皮了，也很听老师的话，还时常帮助老师做一些事情。

问：分析在案例中教师运用的教育方法，并说明运用这种方法的注意事项。

某老师刚来的时候，发现嘉嘉在幼儿园不听老师的话，不管老师叫他做什么或者不做什么，他都不会听。比如，叫他把小凳子摆成一排，要么他直接走开，自己玩自己的，要么把凳子弄得乱七八糟，还会因为抢座位或者玩具和别的小朋友打架，常常把别的孩子弄哭。在观察了一阵子后，老师发现每次家长送嘉嘉来幼儿园的时候，他都有点不开心。这并不是因为他不想上幼儿园，而是他对亲人的不舍。这说明他很在意他的亲人，所以老师根据他的这个特点，在早上他入园时就对他说：“嘉嘉是一个乖宝宝的，对不对?在家听爸爸妈妈、爷爷奶奶的话，在幼儿园听老师的话，是一个好宝宝，爸爸妈妈、爷爷奶奶和老师都爱你!”他听到这话时就会走进教室，自己玩自己的。虽然刚开始的时候他还是有点调皮，每次老师对他说了的话都管不了多久，但当他调皮的时候老师就问他：“嘉嘉乖了没有?”他会看着老师说：“乖了。老师就会鼓励他“好!要一直保持哦。”老师摸摸他的头并让他继续玩。时间久了，上课时他开始积极配合老师了，并主动站出来为大家唱自己能唱的儿歌。老师也会时常请他为大家唱歌或者配合老师完成一些教学活动，在他表现好的时候老师就会在班上表扬他，并给予他鼓励和奖励。渐渐地他没有以前那么调皮了，也很听老师的话，还时常帮助老师做一些事情。

问：分析在案例中教师运用的教育方法，并说明运用这种方法的注意事项。

试述语言法的内容及运用时的注意事项。

简述教师应具备的幼儿教育观。

简述幼儿园与社区教育合作的内容。

试述幼儿园在与家庭教育、社区教育合作中以及幼小衔接中应有的态度。

简述教学游戏化的方法。

简述幼儿园以游戏为基本活动的立论点。

寓教育于幼儿一日生活之中

幼儿园环境的隐性作用

幼儿园教育活动目标