下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是()

请阅读以下材料，并回答问题。

材料：“这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人、甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。是罗杰斯先生他自已造就了这样一种无组织的自由气氛——如同人们允许彼此为所欲为那般自由。他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约25人)一起围着一张欠桌子坐下，并且说：如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又是一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教炳从没有催促任何学生发言。……”

(1)材料体现的是哪一种教学设计模式?

(2)这种教学设计模式的基本特征是什么?

(3)尝试对这种教学设计模式进行评析。

结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。

请结合实例说明随机访闻教学的基本环节。

简述课程实施与教学的关系。

简述古巴和林肯提出的“第二代评价”的特点。

简述学术中心课程的内涵与基本特征。

简述“泰勒原理”的基本内容。

简述综合课程的涵义及开发策略。

下列关于中国课程教材改革走向的认识，不正确的是()

情境教学中，各种事件或闻题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。这种教学被称为()