诊断性评价

A园是一所有10年历史的幼儿园，设备、师资都居全市上游，可办园质量总居中游。林园长调到A园不到一年便已看出其中症结：教师积极性没有充分调动。这一问题不解决，A园工作要再上一个台阶，难!林园长曾尝试过不少调动教师积极性的手段，如：为教师提供免费午餐、逢年过节发水果、副食品等，但效果不太明显。她一直为此苦恼。今年林园长到省城参加了一个园长培训班，学了不少管理理论，颇有茅塞顿开之感。她想：以往A园调动教师积极性总是统一标准，效果自然一般。于是林园长在原有福利的基础上，制定了奖勤罚懒、奖优罚劣的奖金发放细则，并多方了解教职工情况，采取措施一一调动教师的积极性。例如：食堂职工小郭是外地人，曾为结婚无房而苦恼万分，租房不稳定，买房无实力，林园长想尽办法为其腾出一间房，还免费为其简单装修了一下，小郭感激不尽，表示一定以努力工作回报组织，工作热情大增。大班李老师是园内仅有的高级职称教师，家境好，住房也早已解决，林园长让其领衔搞教改课题，并给予外出进修、研讨的机会，使其获得了荣誉感的满足，工作积极性越来越高，成果很多。

试分析林园长在调动教职工积极性方面所采取的管理方法及其成效。

简述确定学前教育管理内容的依据。

试述在实施教育督导过程中如何把握教育督导的方向性原则。

试析学前教育体制改革的必要性。

学前教育研究的组织工作包括哪些方面的内容?

简述学前教育目标管理的特点。

简述幼儿园管理中检查调整应注意的问题。

简述教育法制定的基本原则。

简述制定学前教育规划的一般步骤。

管理