阅读案例，回答问题。

某校拟进行一项通过运用新的教学方法一一反思诱导法来提高学生知识迁移能力的实验。研究者抽取了初中二年级两个自然班，其中一个班为实验班，另一个班为控制班。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行统一测试;实验开始后，实验班用反思诱导法进行教学，控制班用传统方法教学。两个班的教师水平大致相同，使用同样的教材，保持同样的进度。一学期后进行统一测试，发现实验班的学生知识迁移能力明显优于控制班的学生。

问题：(1)该实验的研究假设是什么? 

(2)该实验的自变量、因变量和无关变量有哪些? 

(3)该实验研究采用了何种设计类型?请写出该设计类型的模式。

阅读案例，回答问题。

某校拟进行一项通过运用新的教学方法一一反思诱导法来提高学生知识迁移能力的实验。研究者抽取了初中二年级两个自然班，其中一个班为实验班，另一个班为控制班。实验前对两个班学生的知识迁移能力进行统一测试;实验开始后，实验班用反思诱导法进行教学，控制班用传统方法教学。两个班的教师水平大致相同，使用同样的教材，保持同样的进度。一学期后进行统一测试，发现实验班的学生知识迁移能力明显优于控制班的学生。

问题：(1)该实验的研究假设是什么? 

(2)该实验的自变量、因变量和无关变量有哪些? 

(3)该实验研究采用了何种设计类型?请写出该设计类型的模式。

试述教育调查研究的一般步骤。

教育研究成果的表述有哪些基本要求?

简述教育行动研究的特点。

简述教育研究课题的主要来源。

教育研究的伦理性规范具体表现在哪些方面?

无关变量

因素分析

行为检核法

发展调查