参观教学法可分为

相关试题

读后活动的设计目的有
- A.进一步巩固所学语言，进行语言的运用
- B.提高与阅读课文主题内容相关的口头和书面表达能力
- C.提高学生的思维能力
- D.渗透情感、态度、价值观，以及文化意识的培养
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为了深入、准确地解读文本，教师可以从以下哪几个维度对文本进行立体的、多元的解读
- A.
  解读文体
  什么体裁？
- B.
  解读作者
  写作意图是什么？
- C.
  解读技能和策略
  阅读中应重点关注哪些策略与技能的培养？
- D.
  解读结构
  文本的篇章结构是什么？
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英语课程内容由主题、语篇、（）、（）、和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。
- A.文化知识
- B.语言交流
- C.语言知识
- D.语言技能
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下列属于英语课程核心素养的内涵有哪几项?
- A.英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识思维品质和学习能力等方面。
- B.语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征学习能力是核心素养发展的关键要素。
- C.核心素养的四个方面相互渗透融合互动，协同发展。
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思维导图是在20世纪哪个年代提出来的
- A.50
- B.60
- C.70
- D.80
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作者的思想倾向和感情色彩不一定直接表述出来，而往往隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，既要依靠文章的主题思想作为推理的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。
- A.正确
- B.错误
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参观教学法可分为
- A.可行性参观
- B.准备性参观
- C.并行性参观
- D.总结性参观
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如何实现课堂教学评价设计的可操作性，以下哪些选项说法正确
- A.进行独立教学设计之前，要对文本进行深入细致的研读，除了充分理解文章的表层信息外，还要进行深入的理解，明确作者的写作意图、写作对象和写作方式，提取出作者为达到传递信息的目的而使用的语言
- B.进行学情分析和教学内容分析时要紧紧围绕本节课的教学情况进行具体而详细的说明，避免空谈理论或脱离教学实际
- C.撰写教学目标时要遵循“明确、具体、可观察”的原则。
- D.在教学流程图中要清晰地体现输入、内化和输出的过程。
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我们要培养初中生以下哪种阅读能力?
- A.根据上下文猜测词义
- B.获取基本事实和信息；
- C.概括文章主旨大意
- D.理解句子间的逻辑关系
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英语课程注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。
- A.正确
- B.错误
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