2013年教师资格《中学教育心理学》考前冲刺试卷五

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惩罚能使行为发生永久性改变。（　　）
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健康就是没有疾病。（　　）
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如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是定性评价。（　　）
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有结构的问题与学校外实际情境中的问题类似。（　　）
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在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地位。（　　）
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皮亚杰等人将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（　　）
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桑代克提出学习不是建立刺激一反应联结，而是建立观念之间的联结。（　　）
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从实施教学评价的时机而言，有常模参照评价和标准参照评价之分。（　　）
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奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。（　　）
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简述教学测量与评价的功能。
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简述学习迁移的形式训练说。
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集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次，分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。对于大多数学习而言，集中复习的效果优于分散复习。（　　）
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简述认知差异的教育含义。
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简述教育心理学的研究内容。
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简述马斯洛需要层次理论在学习中的运用。
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奥苏伯尔认为，_____中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
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_____等人在其教育目标分类系统中，将教学目标分为三大领域，即认知、情感和动作技能。
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_____是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
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学生性格差异主要是指性格的特征差异和_____。
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具有感染性的、比较平稳而持久的情绪状态叫作_____。
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_____实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
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强化也是一种_____，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。
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模仿是在_____的基础上进行的。
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交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、_____和_____。
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“身教重于言教”是_____作用在教育实践中的表现。
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态度的核心成分是（　　）。
- A.认知成分
- B.情感成分
- C.行为成分
- D.能力成分
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如果儿童处于11～15岁，那么他属于皮亚杰儿童认知发展阶段中的（　　）。
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
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人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现，其主要交往工具是语言符号系统和（　　）。
- A.暗示影响系统
- B.非语言符号系统
- C.文字符号系统
- D.情感感染
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松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的（　　）。
- A.目的和内容
- B.共同语言
- C.深厚友谊
- D.约束力量
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下列哪种成分不是品德的心理结构?（　　）
- A.道德认知
- B.道德观念
- C.道德情感
- D.道德行为
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教师职业道德修养的最终目的就是要教师养成良好的（　　）。
- A.职业道德信念
- B.职业道德习惯
- C.职业道德意志
- D.职业道德理想
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儿童已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（　　）。
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
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马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（　　）。
- A.归属
- B.自我实现
- C.尊重
- D.生理
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联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还（　　）。
- A.只具有个人的意义
- B.只具有小集团意义
- C.具有依赖兴趣的作用
- D.没有政治意义
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知道“三角形的内角和等于1B0”’，属于（　　）。
- A.策略性知识
- B.陈述性知识
- C.条件性知识
- D.程序性知识
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中学生思维发展的特点是（　　）。
- A.以直觉行动思维为主
- B.以具体形象思维为主
- C.以抽象逻辑思维为主
- D.具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
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教育心理学研究的核心内容是（　　）。
- A.学习过程
- B.学习方法
- C.学习内容
- D.学习目标
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形式训练说的代表人物是（　　）。
- A.沃尔夫
- B.桑代克
- C.布鲁纳
- D.奥苏伯尔
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根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（　　）
- A.感知运动阶段
- B.前运算阶段
- C.具体运算阶段
- D.形式运算阶段
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指导教学是以（　　）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
- A.学生
- B.学业
- C.学习成绩
- D.学习方法
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根据学习的定义，下列属于学习的现象是（　　）。
- A.吃了酸的食物流唾液
- B.望梅止渴
- C.蜘蛛织网
- D.儿童模仿电影中人物的行为
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专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强，最适当的解释是（　　）。
- A.专家有更敏捷的记忆品质
- B.专家掌握了一般的记忆策略
- C.专家的智力水平普遍较高
- D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略
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在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（　　）。
- A.内部的、稳定的、不可控的
- B.外部的、稳定的、不可控的
- C.内部的、不稳定的、可控的
- D.外部的、不稳定的、可控的
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一般而言，学生的成就动机来源于三种需要．下列选项中，不属于成就动机源泉的需要是（　　）
- A.发散思维
- B.形象思维
- C.逻辑思维
- D.动作思维
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成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机( )
- A.高
- B.低
- C.与避免失败者一样
- D.与学习无关
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