特岗教师教育理论综合知识复习卷(1)

简述新课程改革提出的背景。

简述气质与性格的区别和联系。

结合实际谈谈掌握知识与发展能力的关系。

勒温在1939年将教师的领导方式分为三种类型，包括专制型、放任型和__________。

有些学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的认知风格属于__________。

学生中常见的焦虑反应是__________。

选择和运用课程资源必须符合不同课程目标、不同学科、不同学生的需要，体现了开发和利用课程资源的__________原则。

教学的三个过程，分别是学习过程.___________.___________。

意义识记的效果不论在全面性、准确性、巩固性或速度方面都优于机械识记，机械识记没有什么价值。()

• 正确
• 错误

教育法规定的法律责任只是一种民事责任。()

• 正确
• 错误

皮亚杰首先将“最近发展区”这一概念引入儿童心理学的研究。(　　)

• 正确
• 错误

教师职业道德重在实践活动中锻炼、陶冶和提高。()

• 正确
• 错误

人的差异性是人与人之间存在着身体素质及生命活动的区别性。以认知风格为例，就存在着场依存型与场独立型、冲动型与沉思型的区别。()

• 正确
• 错误

教师进行自我反思的典型反思方法有()。

• A.对话反思法
• B.观摩反思法
• C.理论反思法
• D.课题反思法

新课程改革倡导的教师角色有()

• A.教育教学的研究者
• B.课程的开发者
• C.课程的建设者
• D.学生学习的促进者
• E.社区型开放的教师

国家通过发展教育可以()。

• A.控制人口增长
• B.提高人口质量
• C.改善人口结构
• D.影响人口发展

专家型教师与新手型教师的主要区别表现为()。

• A.教学态度
• B.教学计划
• C.教学过程
• D.教学评价

下列关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的是()

• A.个体倾向于选择有挑战性的任务，坚持性差
• B.个体始终坚信困难能够被克服
• C.个体习得新行为的效率更高，也能更加自如地表现出新行为
• D.个体在活动中通常情绪饱满、信心不足

学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是()。

• A.学习过程
• B.教学过程
• C.管理过程
• D.评价/反思过程
• E.认识过程

自我效能感是指人们对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。班杜拉认为，影响自我效能感的因素有()。

• A.个体的直接经验
• B.替代性经验
• C.言语劝说
• D.情绪唤醒

按照韦纳的三维度归因模式，下列属于内在因素的是()。

• A.能力高低
• B.努力程度
• C.任务难易
• D.身心状态

素质教育的重点是培养学生的()。

• A.高水平的智力
• B.实践能力
• C.健康体魄
• D.创新精神

根据班杜拉的社会学习理论，观察学习的过程包括()。

• A.注意过程
• B.保持过程
• C.动机过程
• D.复制过程

初一(1)班的学生在英语课上总是不积极，王老师下课反思后发现原来学生总是羡慕初一(2)班的学生英语课上和教师一起用平板电脑进行英语互动，课堂很是欢乐，然而王老师作为一名老教师，对于电子产品的应用很不上手，这件事说明了，作为一名教师，在新时代，要懂得()。

• A.爱岗敬业
• B.勇于创新
• C.教书育人
• D.终身学习

把若干相关学科内容加以筛选核实后按照一定的体系合为一体的课程形态是()。

• A.学科课程
• B.行动课程
• C.核心课程
• D.综合课程

冯老师在做家访时，坚持“四多四少”原则，即“多一点针对性，少一点随意性;多一点肯定，少一点求全责备;多一点情感交流，少一点情况汇报;多一点指导，少一点推卸责备”。下列对冯老师的做法说法正确的是()。

• A.不可行，仅报喜不报忧，一味迎合家长
• B.不可行，虽重情感交流但回避了问题
• C.可行，体现了他注重沟通策略，尊重家长
• D.可行，体现了严格要求自己，家长至上

新课程改革提出的三维目标是()。

• A.知识、能力、智力
• B.基本知识、基本技能、基本道德
• C.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
• D.知识、能力、情感

表象的可操作性可以通过实验加以证明，如库珀和谢帕德所做的()。

• A.表象操作实验
• B.心理操作实验
• C.心理旋转实验
• D.表象运动实验

班主任与某个后进生共同商量惩罚方法，如果违规，当天与老师共进“寂寞的午餐”，不能与同学玩耍。这种做法遵循了班主任工作原则中的()。

• A.学生主体原则
• B.集体教育原则
• C.长善救失原则
• D.以身作则原则

教师在教育实践活动中如果出现错误，应采取实事求是的态度，公开向学生说明，体现了教育公正中的()。

• A.坚持真理
• B.一视同仁
• C.赏罚分明
• D.因材施教

“教师成长=经验+反思”是由()提出来的。

• A.波斯纳
• B.特韦尔克
• C.布鲁巴奇
• D.布鲁纳

“前有堵截，后有追兵”说的题目解析是(　　)。

• A.双趋冲突
• B.双避冲突
• C.趋避冲突
• D.多重趋避冲突

为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映安徽传统文化的校本课程。这种做法主要体现了学校教育对文化的()。

• A.调节功能
• B.评价功能
• C.传承功能
• D.激励功能

人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，最后得到唯一的答案。这种思维方式是()。

• A.动作思维
• B.聚合思维
• C.直觉思维
• D.发散思维

某学校组织学生开展参观历史博物馆、走访抗日老战士的活动，这些活动体现的德育途径是()。

• A.思想品德课教学
• B.课外与校外活动
• C.其他学科教育
• D.情境陶冶

某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是()。

• A.双趋冲突
• B.双避冲突
• C.趋避冲突
• D.多重趋避冲突

《中华人民共和国义务教育法》规定县级以上人民政府及其教育部门应当缩小学校之间办学条件的差距，促进学校()。

• A.跨越发展
• B.优先发展
• C.均衡发展
• D.差异发展

“入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这句话说的是()。

• A.感觉适应
• B.感觉对比
• C.感觉后效
• D.感觉补偿

课外教育是()

• A.课外和校外的文体活动
• B.课堂教学的延续
• C.课堂教学的必要补充
• D.课堂教学的组成部分

小强每次锁门，总以为自己没锁好，总要回去再看一遍。这种行为是()。

• A.强迫行为
• B.强迫理念
• C.意志行为
• D.记忆现象

课外、校外教育的主要特点是()

• A.计划性、自愿性、实践性
• B.组织性、灵活性、自愿性
• C.自愿性、灵活性、实践性
• D.目的性、灵活性、实践性

CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和()。

• A.内容评价
• B.目标评价
• C.模式评价
• D.成果评价

当一位新入职的老师向经验丰富的张老师借教案上课时，张老师拒绝了，说道：“我的教案不一定适合你，这个周末我们一起来探讨。”这表明张老师()。

• A.注意帮助同事的方法
• B.缺乏团结协作精神
• C.缺乏良性竞争的能力
• D.善于保护自己的隐私

章山同学高考失利后，长期陷于一种消沉的状态中，不能自拔。影响章山的情绪是()。

• A.激情
• B.应激
• C.热情
• D.心境

下列不属于新课程结构特点的是()。

• A.均衡性
• B.综合性
• C.单一性
• D.选择性

在新课程中，下列有关教师教学行为的表述正确的是()

• A.在对待自我上，新课程强调反思
• B.在对待师生关系上，新课程强调权威、批评
• C.在对待教学关系上，新课程强调教导、答疑
• D.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神

下列关于教育功能的说法错误的是()。

• A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的
• B.隐性功能是不能转化为显性功能的
• C.教育的社会功能属于教育的派生功能
• D.隐性功能不见得都是负向功能

新课程强调问题意识，在教学中以问题为纽带的教育的内涵是()

• A.教师上课要尽可能多提问
• B.学生上课要提出问题
• C.重视问题解决
• D.学生带问题走进教室，带着更多的问题走出教室

乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教育者的人格为根据，任何章程、任何纲领和任何管理机构，不论它们的方法设想得多么精巧，都不能代替人格在教育事业中的作用。”这体现了教师职业道德的()。

• A.高尚性
• B.深广性
• C.示范性
• D.先进性

教育法律责任的类型中最为严重的是()。

• A.行政法律责任
• B.民事法律责任
• C.刑事法律责任
• D.拘留

新课程教学改革必须树立的核心观念是()

• A.与新课程相适应的、体现素质教育精神的教育观念
• B.以课堂教学为中心的教育观念
• C.以学生为主体的教育观念
• D.以教师为主导的教育观念

苏联心理学家()提出了“文化一历史”发展论。

• A.乌申斯基
• B.赞科夫
• C.维果斯基
• D.科尔伯格

教师职业道德评价的原则是()。

• A.及时性原则
• B.前瞻性原则
• C.预见性原则
• D.科学性原则