2011年7月全国自主考试(教育评估和督导)真题及答案解析
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案例：
我当老师也有十几年了，可却糊涂了
当老师的有什么义务我清楚(我从不知老师有何权利，我也不太关心)，也知道学生有上课遵守纪律，认真学习，尊敬老师等等义务，教育学等书籍说对不履行义务的学生可以给予必要的惩罚，但从来不象强调学生权利那么明确，只是一句简单得不能再简单的话，由你老师自己去理解吧。于是，打是侵犯学生的人身权利，骂是侮辱了学生的人格，只能是批评。采用不伤自尊心的课后谈话方式不管用，在课堂上批评又受到学生的谩骂，说过头的话也许哪天被不明不白的人打了。面对这种上课敢用粉笔头砸你、敢在课堂上玩牌而不管不顾为所欲为的违反纪律的学生你能怎么办?我想当一名好老师，学生也喜欢上我的课，可对上述学生怎么办?这是很多老师的困惑。
近年来，我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育，强调家长、教师都要以平等的姿态和孩子对话，尊重孩子，给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是，激励和赏识是否就意味着不能批评?学生犯了很严重的错误，该拿他怎么办?
你对这位教师的困惑有何看法?我们应该如何面对并正确评价学生的不良行为?你能给他一些什么建议?
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论述在督导评估活动启动之时，如何确立正确的督导评估目的。
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案例：某位小学教师在语文考试后进行了统计和分析，结果列于题39表：
题39表
学生情况分布
改进措施
项目
优
良
中
差
红色方阵
玫红方阵
黄色方阵
蓝色方阵
书写
情况
24.3％
30.6％
35.0％
10.1％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
积累情况
40.2％
38.6％
15.5％
5.7％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
应用
情况
12.3％
25.6％
36.7％
26.4％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
阅读
情况
20.4％
34.5％
28.2％
16.9％
(略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
写作
情况
19.6％
34.7％
47.0％
8.7％
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
学生：
(姓名略)
试运用有关的教育教学评估理论分析这种做法的优点。
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教育行政管理系统的“三位一体”是什么?应该建立怎样的三位一体关系?
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简述教育督导任务的特点。
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试述地方教育评估的主要内容。
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简述教师工作时间的构成内容。
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简述学校办学方向评估的要素。
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请10位专家对领导评价、同行评价、自我评价和学生评价的结果在教师工作考评中的重要程度进行判断，结果列于题31表，表中的数字为四种评价被评为不同重要程度的专家人数，试用特尔斐法确定权重的方法，计算四种评价在教师工作考评中的权重，要求写出主要的计算过程及结果，最终计算结果保留两位小数。题31表
很重要
(5)
重要
(4)
一般
(3)
不重要
(2)
很不重要
(1)
领导评价
O
4
4
1
1
同行评价
4
5
1
O
O
自我评价
3
6
1
O
O
学生评价
2
2
4
2
O
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简述协同自评模式的主要内容。
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国民教育行政总督导处
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兼职督学
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题30表给出了某学校职工工作考核中四项一级指标及其权重。若工作考核的满分值为200分，那么各项指标的满分值应该是多少?请将表格填充完整。题30表
一级指标
权重
满分值
基本素质
0.15
工作态度
0.25
工作表现
0.35
工作绩效
0.25
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学生质量综合评估
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全面评估
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自我评估
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学校评估的根本宗旨是( )。
- A.建立自评制度
- B.促进学校工作的发展
- C.突出时代性和现实性
- D.对学校的工作进行鉴定
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根据《教育督导暂行规定》，督学任职的基本条件要求督学的学历或同等学力是( )。
- A.大专
- B.大专以上
- C.大学本科
- D.研究生
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我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法主要来自于( )。
- A.英国
- B.法国
- C.德国
- D.日本
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我国的国家教育督导团的直接领导机关是( )。
- A.中共中央
- B.全国人大常委会
- C.国务院
- D.教育部
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教师评估的根本目的是( )。
- A.为教师的奖惩提供依据
- B.促进教育教学工作的改进
- C.在学校建立自评制度
- D.对教师的工作进行鉴定
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关于标准化考试，理解错误的是( )。
- A.考试简单易行
- B.考试实施标准化
- C.考试严格控制误差
- D.考试评分记分标准化
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评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的( )。
- A.一致性原则
- B.独立性原则
- C.完备性原则
- D.可测性原则
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全国高等院校统一入学考试主要属于( )。
- A.终结性评估
- B.形成性评估
- C.相对评估
- D.绝对评估
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根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是( )。
- A.视导员
- B.副总督学
- C.助理督学
- D.督学
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在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人限制，并具有划时代意义的进步制度是( )。
- A.科举制
- B.察举制
- C.伯乐制
- D.九品中正制
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教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究表明，学生个体占用教师劳动时间的数量，初中每生每天平均( )。
- A.2分钟
- B.3分钟
- C.5分钟
- D.10分钟
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现代教育评估的发展趋势之一是从重视外部评估转向重视自我评估，这主要符合了教育评估的( )。
- A.方向性原则
- B.科学性原则
- C.可行性原则
- D.促进性原则
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贯彻教育评估科学性原则的主体是( )。
- A.评估者
- B.被评估者
- C.旁观者
- D.评估者与被评估者
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本着精简的原则，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数量是( )。
- A.5人以下
- B.10人左右
- C.20人左右
- D.30人左右
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运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估一定是( )。
- A.定性评估
- B.定量评估
- C.自我评估
- D.他人评估
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关于教育目标与评价目标的关系，说法正确的是( )。
- A.教育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系
- B.教育目标是依据评价目标而制定的
- C.教育目标是制定评价目标的依据
- D.实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作
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根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是( )。
- A.知识、领会、应用、分析、综合、评估
- B.知识、分析、领会、综合、应用、评估
- C.知识、分析、综合、领会、应用、评估
- D.知识、领会、分析、应用、综合、评估
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以下各种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是( )。
- A.教师资格证书考试
- B.课堂测验
- C.小学毕业考试
- D.高考
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根据第四代评价理论，评价结果应该是( )。
- A.对评价对象的客观描述
- B.对评价对象唯一的描述
- C.不受评价者主观影响的评价对象的真实反映
- D.在评估者和被评估者之间的互动中产生并达成的共识
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提出行为目标评价模式的学者是( )。
- A.泰勒
- B.斯塔弗尔比姆
- C.斯克里芬
- D.斯塔克
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在教育评估走向客观化的早期努力中，在1864年就编制了《量表集》，被称为是致力于考试客观化的先驱者的是英国学者( )。
- A.费舍
- B.莱斯
- C.桑代克
- D.比纳
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教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力称作( )。
- A.导向功能
- B.鉴定功能
- C.激励功能
- D.改进功能
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认为“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”的国外学者是( )。
- A.泰勒
- B.克龙巴赫
- C.斯塔弗尔比姆
- D.辰见敏夫
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一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作( )。
- A.终结性评估
- B.诊断性评估
- C.形成性评估
- D.他人评估