自考学前教育（学前儿童科学教育）模拟试卷十

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请为小、中、大班儿童分别设计一条有关水果内容的科学活动认知目标。
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在户外游戏时,小明在草地上发现了几只瓢虫,他开心极了,旁边的小朋友也一起围了过去。他们一起数瓢虫背上有多少个点,还把瓢虫放在手上,让它慢慢地爬。
这时,老师看见了,走过来对他们说:“脏死了,快扔掉。请问这是一个什么类型的科学活动?如果你是老师,你会怎样做?
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为中班正规性科学活动“制作小小降落伞”设计两种不同的导入方法。
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儿童科学教育的内容选择有哪几方面的要求?
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学前儿童的科学技术教育可以有哪些具体内容?
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学前儿童科学教育评价资料的收集方法主要有哪些?
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学前儿童科学技术教育的内容。
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学前儿童科学教育中集体教学活动有什么优缺点?在教育实践中怎样才能扬长避短?
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幼儿教师在创设和管理科学桌、科学角时要注意哪些问题?
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学前儿童种植和饲养活动的特点是什么?
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完整意义上的科学,应该包括科学知识和( )两个方面。
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学前儿童科学教育环境包括自然环境、物质材料和( )等要素。
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学前儿童科学教育可以利用的社会资源大致可分为人力资源、材料资源、自然资源组织资源和( )等。
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( )是推动儿童学习科学,探索科学中最重要、运用最多的一种方法。
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设计活动材料首先要考虑的是( )的要求。
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由于学前儿童的思维的局限,他们只能在( )中,通过反复的尝试,才能学会初步分类技能。
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( )是一种看不见的环境因素。但它对儿童学科学的影响又非常明显。
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在学前儿童科学教育中,过程和结果并不是相对立的,而是相统一的。它们相统一的基础就是( )
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学前儿童科学教育中,运用最多的方法是( )
- A.科学游戏
- B.分类和测量
- C.科学实验
- D.观察法
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关于幼儿园教育活动的表述,错误的是( )
- A.在语言教育活动中可以结合科学教育的内容
- B.可以借助美术的形式开展科学教育
- C.在音乐活动中不能渗透科学教育
- D.在科学活动中可以渗透认识社会的教育
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挑选分类一般适用于( )
- A.大班
- B.中班
- C.小班
- D.小班、中班
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观察、探索事物生长、变化过程时应运用( )
- A.个别物体的观察
- B.个别现象的观察
- C.长期系统性观察
- D.比较观察
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适合小班儿童种植的植物是( )
- A.大蒜
- B.棉花
- C.花生
- D.西红柿
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科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为科学是关于( )
- A.自然、思维和人类的知识体系
- B.思维、天然和社会的知识体系
- C.自然、社会和人类的知识体系
- D.思维、自然和社会的知识体系
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体现“动植物与人类关系”的教学内容是( )
- A.认识竹子的生长环境
- B.参观奶牛场
- C.观察蚕宝宝是怎样长大的
- D.了解小猫的生活习性
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“帮助儿童了解四季的特征及其与人们生活的关系观察简单的理化现象,获取感性经验”的目标属于( )目标。
- A.托班
- B.小班
- C.中班
- D.大班
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在幼儿园的科学教育中,科学活动的主要类型除偶发性与非正规性科学活动外,还有( )
- A.教师指导的科学活动
- B.室外的科学活动
- C.家庭的科学活动
- D.正规性科学活动
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一般来说,“帮助儿童了解各种感官在感知中的作用,学习正确使用感官感知的方法”,这一目标适合于( )
- A.小班
- B.小班和中班
- C.中班
- D.大班
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学前儿童科学教育的出发点和归宿是( )
- A.学前儿童科学教育目标
- B.学前儿童科学教育内容
- C.学前儿童科学教育方法
- D.学前儿童科学教育评价
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儿童获得探索结果的必经之路是( )
- A.探索对象
- B.探索态度
- C.探索过程
- D.探索结果
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一般来说,一次正规性的科学活动的时间在分钟,依不同的年龄而定。( )
- A.10~15
- B.15~20
- C.10~45
- D.15~30
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下列关于问卷调查法的说法中,错误的是( )
- A.简便易行
- B.获得的信息深入、细致
- C.能在较短时间内获得大量信息
- D.便于进行量化的统计分析
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不适合儿童观察探索的科学内容是( )
- A.雨、雪现象
- B.云雨形成的原因
- C.气温的变化
- D.季节变化与人类、动植物的关系
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不属于学前儿童学科学的特点是( )
- A.好奇、好问
- B.爱思考
- C.好活动
- D.自我中心
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具有操作性的科学活动目标设计是( )
- A.“激发儿童对科学的兴趣”
- B.“能用动作表现蚕蛹变成蝴蝶的动作”
- C.“培养儿童的想象力”
- D.“发展儿童的思维能力”
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对农村儿童来说,下列活动中不合适的是( )
- A.参观养鸡场
- B.观察小麦
- C.认识昆虫
- D.了解基因工程
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科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为:科学是关于( )
- A.自然、思维和人类的知识体系
- B.思维、天然和社会的知识体系
- C.自然、社会和人类的知识体系
- D.思维、自然和社会的知识体系
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不适合学前儿童探索的科学内容是( )
- A.颜色的叠加和变化
- B.风的成因
- C.光和影子的关系
- D.探索指南针指南的现象
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不属于儿童活动特点的是( )
- A.创造性
- B.主体性
- C.对象性
- D.互动性
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在儿童学科学的活动中,最活跃、最不稳定的要素是( )
- A.探索态度
- B.探索对象
- C.探索过程
- D.探索结果
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和其他组织形式相比,集体教学的优越之处是( )
- A.教师的直接指导多,缩短了儿童的“摸索”时间
- B.充分发挥和体现儿童的主体性
- C.易于教师进行有针对性的个别指导
- D.教师的指导能照顾到不同儿童
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不属于学前儿童科学教育评价的作用是( )
- A.鉴别作用
- B.诊断作用
- C.改进作用
- D.促进作用
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