云继教在线考试-2025初中美术
-
美术教学应尊重学生多元表达与个性发展。
- A.正确
- B.错误
-
美术课堂中，安全与育人永远是第一位的。
- A.正确
- B.错误
-
美术教学应追求“人人参与、人人创作、人人进步”。
- A.正确
- B.错误
-
美术教师应关注学生的社会性与情感发展。
- A.正确
- B.错误
-
美术材料使用后无需整理，由后勤人员负责。
- A.正确
- B.错误
-
学生美术作品应公开排名以促进竞争。
- A.正确
- B.错误
-
美术教学应从学生生活经验与兴趣出发。
- A.正确
- B.错误
-
学生可用AI生成的图像直接作为自己的原创作品提交。
- A.正确
- B.错误
-
利用数字工具可支持学生创作、展示与协作。
- A.正确
- B.错误
-
“文化理解”是美术课程的重要育人目标。
- A.正确
- B.错误
-
在“美术概念”教学中，应避免：
- A.脱离作品孤立讲解定义
- B.强调“死记硬背”
- C.认为概念不重要
- D.在具体创作中渗透理解
-
在“美术解释”教学中，应强调：
- A.基于个人感受的合理表达
- B.多角度理解作品
- C.只有教材解释正确
- D.鼓励分享与讨论
-
在“美育浸润”中，可培养学生的核心素养包括：
- A.审美感知（辨识形式美）
- B.艺术表现（自信创作）
- C.创意实践（材料创新）
- D.文化理解（尊重传统）
-
在“班级美术角”管理中，可采用的策略包括：
- A.学生轮值维护作品展示
- B.记录“本周创意之星”
- C.仅由教师负责
- D.开展“小小策展人”角色扮演
-
在“情感态度”培养中，可涵盖的内容包括：
- A.通过抗疫主题创作激发社会责任感
- B.讨论AI绘画的原创边界
- C.合作中学会尊重不同风格
- D.背诵名人名言
-
促进家校协同美术学习的有效方式包括：
- A.发布家庭美育建议（如亲子手工）
- B.邀请家长参与班级布展
- C.在群内公开批评作业
- D.分享可靠艺术资源（经同意）
-
使用AI工具辅助教学时，教师应注意：
- A.内容符合主流价值观与文化安全
- B.不替代学生真实观察与动手创作
- C.优先使用付费国外AI
- D.引导学生批判性看待AI生成内容
-
在“德育融合”中，可开展的活动有：
- A.通过合作壁画培养团队精神
- B.讨论艺术中的诚信（如尊重原创）
- C.整理画材培养责任感
- D.背诵全部名人语录
-
以下哪些做法有助于发展学生“审美感知”？
- A.对比欣赏写实与抽象风景画
- B.用音乐联想色彩情绪
- C.强调死记硬背
- D.开展“校园细节速写”活动
-
美术教师提升专业能力的途径包括：
- A.参加美术教研活动
- B.观摩优质课例并反思
- C.仅依赖教参备课
- D.阅读《中国美术教育》《少儿美术》等期刊
-
初中美术教师应具备的基本专业素养包括：
- A.扎实的美术知识与核心素养理解
- B.良好的创作示范与教学指导能力
- C.信息技术应用与数字资源整合能力
- D.持续学习与反思意识
-
初中美术课堂中，教师示范绘画应做到：
- A.过程清晰、强调观察方法，允许适度“不完美”作为教学契机
- B.必须完美无瑕
- C.只播放视频
- D.避免现场示范以防失误
-
组织校外“美术馆研学”活动，首要考虑的是：
- A.安全预案、教育目标与行前准备充分
- B.场馆是否豪华
- C.拍照宣传效果
- D.节省经费
-
在课堂使用平板进行“在线协作绘制思维导图”活动，最应关注：
- A.是否促进共同构思、视觉表达与意见整合
- B.设备品牌
- C.学生打字速度
- D.界面美观
-
在指导“美术手抄报”时，评价应侧重：
- A.内容主题性、视觉美感与信息整合能力
- B.美术是否精美
- C.是否使用AI生成
- D.教师设计水平
-
关于“学业质量”，课标强调其是学生在完成阶段性学习后：
- A.核心素养的综合表现
- B.竞赛获奖数量
- C.掌握术语数量
- D.家长满意度
-
在“人物比例”教学中，学生常画头大身小，教师应：
- A.通过测量游戏、动态速写逐步建立比例意识
- B.批评其“没天赋”
- C.强化死记硬背
- D.加快教学进度
-
在评价学生美术表现时，应侧重：
- A.创意构思、材料运用、过程投入与文化关联
- B.是否达到专业水平
- C.考试分数
- D.家长评价
-
在“项目式学习”（如“为社区设计环保宣传画”）中，最应关注的是：
- A.学生在调研、设计、反馈中的社会责任与创意解决能力
- B.报告是否精美
- C.是否使用高级词汇
- D.是否获奖
-
利用问卷星调查学生“最喜欢的美术形式”，主要作用是：
- A.了解兴趣起点，优化项目选题与材料准备
- B.展示技术能力
- C.替代课堂讨论
- D.增加学生负担
-
关于“学习任务单”在美术课中的使用，正确的是：
- A.作为构思草图、材料清单或反思工具
- B.代替教师指导
- C.每节课必须使用
- D.内容越复杂越好
-
教师发现学生因“画得不像”而沮丧，首先应：
- A.强调美术表达多元性，鼓励个性化符号与情感传达
- B.批评其基础差
- C.强迫临摹大师作品
- D.忽略认为兴趣使然
-
关于生成式AI在美术教学中的合理应用，正确的是：
- A.辅助提供构图或风格参考，激发学生创意而非替代创作
- B.让学生用AI代画参赛作品
- C.用AI生成唯一标准答案
- D.替代动手实践
-
“双减”背景下，美术家庭作业应注重：
- A.实践性任务（如用废旧材料制作拼贴、记录生活速写）
- B.抄写“色彩三原色”10遍
- C.完成练习册全部选择题
- D.背诵美术术语表
-
在“中国画欣赏”教学中，最有效的策略是：
- A.仅展示图片讲解技法
- B.强调死记硬背画家名字
- C.通过笔墨体验理解“气韵生动”的文化内涵
- D.跳过实践只看PPT
-
在数字化时代，美术教师应提升信息素养与AI应用能力。
- A.正确
- B.错误
-
美术课程是培养学生审美素养与文化自信的重要载体。
- A.正确
- B.错误
-
美术课中，学生自由聊天比结构化创作更有效。
- A.正确
- B.错误
-
美术家庭任务应注重开放性与可行性。
- A.正确
- B.错误
-
美术教学目标应具体、可测、可达成。
- A.正确
- B.错误
-
美术活动安全预案只在大型展览中需要。
- A.正确
- B.错误
-
美术课堂应鼓励学生表达感受并尊重多元审美。
- A.正确
- B.错误
-
美术教学中应重视观察、表达、合作与文化理解。
- A.正确
- B.错误
-
美术教师应具备基本安全与应急处理能力。
- A.正确
- B.错误
-
美术教学应尽量避免联系生活，以免偏离艺术。
- A.正确
- B.错误
-
美术课堂应追求安静听讲，避免动手创作。
- A.正确
- B.错误
-
美术教师应引导学生热爱生活、尊重文化、勇于表达。
- A.正确
- B.错误
-
探究性学习不适合美术课堂。
- A.正确
- B.错误
-
评价学生应以“是否达到专业画家水平”为主要标准。
- A.正确
- B.错误
-
美术教学应关注学生在观察、创作、合作中的素养发展。
- A.正确
- B.错误
-
美术教师不需要关注学生心理健康。
- A.正确
- B.错误
-
美术家庭作业应以大量抄写美术术语为主。
- A.正确
- B.错误
-
美术课程要落实“以美育人”根本任务。
- A.正确
- B.错误
-
使用AI辅助构思教学时，教师应指导学生注意：
- A.AI是灵感工具而非替代创作
- B.关注真实生活观察
- C.完全依赖AI生成
- D.尝试用自己的方式表达
-
在“美术写作”教学中，可开展的活动包括：
- A.写创作反思日记
- B.给喜欢的艺术家写一封信
- C.必须使用复杂句型
- D.制作班级艺术 newsletter
-
初中美术课堂安全注意事项包括：
- A.规范使用剪刀、刻刀、颜料
- B.强调通风与清洁
- C.允许嬉闹使用工具
- D.建立应急处理机制
-
美术课堂使用多媒体应避免：
- A.完全替代动手创作与师生对话
- B.只为炫技无教学目标
- C.播放未经审核的网络视频
- D.辅助慢放关键技法步骤
-
以下哪些是学习评价的有效方式？
- A.成长档案袋（草图、成品、反思）
- B.课堂观察记录表
- C.学生自评互评量表
- D.家长反馈参与度
-
教师提升AI素养的途径包括：
- A.参加AI美术教育工作坊
- B.尝试用AI辅助构思并甄别
- C.完全依赖AI生成教案
- D.了解AI版权与伦理
-
教师应如何保护学生隐私？
- A.不在公开平台发布未授权作品与影像
- B.征得同意再展示作品
- C.在抖音直播课堂实况
- D.使用编号代替姓名
-
以下哪些属于跨学科美术案例？
- A.“语文+古诗配画”
- B.“地理+地图艺术化”
- C.“英语+背诵art单词”
- D.“道德与法治+尊重知识产权”
-
以下哪些做法体现“面向全体学生”？
- A.提供简化/拓展版创作任务
- B.鼓励不同能力学生参与
- C.提供多种成功体验（绘画、设计、策展、解说）
- D.只选拔尖子生参展
-
数字素养在美术教学中的体现包括：
- A.选择权威数字资源（如故宫博物院数字展览）
- B.指导学生辨别网络低俗图像
- C.用PPT代替所有互动
- D.利用平台支持作品分享与反馈
-
以下哪些行为体现了“审美感知”？
- A.能分辨水彩与油画的肌理差异
- B.只记忆画种名称
- C.描述梵高笔触的情感力量
- D.比较不同文化面具的造型特点
-
以下哪些属于有效的课堂活动形式？
- A.色彩情绪卡配对
- B.小组合作设计环保袋
- C.教师满堂串讲术语
- D.角色扮演“不同艺术流派特点”
-
以下哪些做法符合“艺术表现”教学理念？
- A.组织主题绘画创作
- B.引导学生用综合材料表达情感
- C.鼓励尝试不同媒介
- D.仅进行知识点讲授
-
在“绿色美术学习”中，应避免：
- A.鼓励长时间刷短视频替代真实观察与动手创作
- B.讨论艺术伪概念（如“只有像才是好画”）
- C.开展废旧材料再创作
- D.制定家庭美育计划
-
学生因作品被嘲笑而沮丧，教师首先应：
- A.肯定其独特表达，引导尊重多元审美，营造包容氛围
- B.坚持严要求
- C.让学生反思
- D.忽略认为矫情
-
在“大单元教学”（如“生活中的美”）中，主要目的是：
- A.整合分散内容，深化观察力、创造力与生活联结
- B.消耗课堂时间
- C.训练速记技巧
- D.展示教师才艺
-
使用AI生成美术情境导入，教师应注意：
- A.审核文化适宜性、教育价值与版权合规
- B.内容越多越好
- C.必须使用国外AI平台
- D.无需告知学生来源
-
在“自由创作”活动中，学生不敢下笔，教师首先应：
- A.提供安全框架（如限定主题或材料）、鼓励小步尝试
- B.立即扣分
- C.批评其不认真
- D.跳过该环节
-
在“家乡非遗美术”主题中，可引导学生：
- A.采访传承人、尝试简易工艺（如扎染、泥塑）
- B.背诵地方志全文
- C.只做理论研究
- D.忽略本土资源
-
在“数字艺术”教学中，初中阶段应：
- A.通过案例讨论其创作逻辑与版权边界，培养媒介素养
- B.强调“数字=低质”
- C.只介绍国外NFT
- D.回避技术伦理
-
在“红色美术作品”教学中，应引导学生：
- A.理解历史语境与精神象征，激发爱国情感
- B.只关注技法细节
- C.比较中外革命艺术
- D.背诵全部作品名称
-
在“综合材料创作”教学中（如废旧物再造），低年级应侧重：
- A.通过触感探索与简单组合表达想法
- B.分析装置艺术理论
- C.背诵艺术家生平
- D.回避即兴发挥
-
美术教师参与校本教研的核心目的是：
- A.解决真实教学问题（如材料管理、创意冷场）
- B.完成继续教育学时
- C.争取评优名额
- D.撰写论文发表
-
“双减”背景下，美术课后服务可开展：
- A.组建版画社、陶艺角、校园文创设计等兴趣活动
- B.重复抄写术语
- C.提前上新课
- D.大量做中考模拟题
-
在落实“文化理解”时，教师应避免：
- A.片面贬低传统艺术或夸大西方艺术“先进”
- B.组织非遗进校园活动
- C.引导理性比较不同艺术体系
- D.开展本土文化调研
-
初中美术教师普通话水平应达到：
- A.二级乙等及以上
- B.二级甲等及以上
- C.三级甲等即可
- D.无要求
-
关于“创意实践”，初中阶段可表现为：
- A.基于生活观察进行材料重组、主题创作或装置尝试
- B.背诵创作流程
- C.模仿教师范例
- D.必须使用油画颜料
-
在“校园文化墙设计”项目中，教师应着重引导学生：
- A.结合校园精神表达集体认同，重在合作与共创
- B.追求专业设计师水平
- C.比较各国壁画风格
- D.只做选择题训练
-
使用国家中小学智慧教育平台美术资源时，教师最恰当的做法是：
- A.选择整合，支持预习、拓展或创作启发
- B.直接播放代替教学
- C.仅用于补课
- D.忽视不用
-
在“民间美术”教学中（如剪纸、年画），最应强调的是：
- A.理解纹样背后的吉祥寓意与文化传承价值
- B.记住所有地域名称
- C.追求高难度技法
- D.回避现代转化
-
在“海报设计”教学中，教师最应引导学生：
- A.通过调研、草图、修改理解设计服务于沟通的功能
- B.追求画面炫酷
- C.背诵设计步骤
- D.只做电子稿训练
-
判断一个美术教学目标是否有效，关键看它是否：
- A.可观测、可评价、指向核心素养
- B.使用“了解”“知道”等动词
- C.覆盖所有知识点
- D.与课本标题一致