多选

根据下列材料，回答下列各题。
在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。
案例中反映的心理防御机制是（　　）。

A.否认
B.退行
C.合理化
D.升华

试题出自试卷《2013下半年江西省教师资格《中学教育心理学》专家命题预测卷(1)》

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相关试题

在教育教学中，教师应如何对学生进行创造性的培养?（　　）
- A.培养学生的问题意识
- B.进行创造性思维训练
- C.改革考试制度与考试内容
- D.重视非逻辑思维能力的培养
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下列有关智力和创造性的关系说法正确的是（　　）。
- A.智力水平高，创造性就强
- B.创造性强，一定是高智商
- C.高创造性者必须具有高于一般水平的智商
- D.低智商不可能具有创造性
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根据下列材料，回答下列各题。
在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
创造力的培养主要指的是创造性思维的培养，吉尔福特认为，创造性思维的核心是（　　）。
- A.聚合思维
- B.发散思维
- C.直觉思维
- D.抽象思维
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下列符合创造性思维灵活性特点的是（　　）。
- A.举一反三
- B.随机应变
- C.自以为是
- D.落叶知秋
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教师应该如何增强挫折承受力?（　　）
- A.教会学生正确对待挫折
- B.让学生学会总结经验教训
- C.调节抱负水平
- D.改善挫折情境
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维果斯基认为，当学生够不到“葡萄”的时候，教师可以进行（　　）教学。
- A.先行组织者
- B.二支架式
- C.范例式
- D.自主探究
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在教育教学中，有些同学因为一次成绩不理想就放弃学习，这说明他的意志缺乏（　　）。
- A.自觉性
- B.果断性
- C.坚持性
- D.自制性
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教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。（　　）
- 正确
- 错误
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根据下列材料，回答下列各题。
在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事，说的是一只狐狸很想得到已经熟透了的葡萄，于是它跳起来去够，结果不够高，于是又跳起来，再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高，这也算是一种“挫折”或“心理压力”了。此时此刻那狐狸该怎么办呢?若是一个劲地跳下去，就是累死也还是跳不到能够着葡萄的高度。于是，那狐狸说：“反正这葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得够高，摘到了葡萄也还是“不能吃”，这样，狐狸也就“心安理得”地走开，去寻找其他好吃的食物去了。
案例中反映的心理防御机制是（　　）。
- A.否认
- B.退行
- C.合理化
- D.升华
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根据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。（　　）
- 正确
- 错误
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