当一个人熟悉了某种物体的常见或典型功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，这称为           。

举例说明如何利用系统脱敏法矫正学生的心理障碍。

在教学中如何应用有效的教学措施促进迁移?

简述资源管理策略的一般内容。

试述布鲁纳的认知一结构学习论。

简述陈述性知识的学习策略。

积极诱因使个体产生积极行为，            某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。

简述性格差异的教育意义。

学习动机的两个基本成分是            和学习期待。

用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征的教学形式称为            。

前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰称为            抑制。