李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

如何利用感知的基本规律，提高直观教学的效果?

李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

简要说明群体凝聚力的培养。

简述课堂纪律的类型。

简述心理发展的概念及特征。

简述专家型教师与新教师的差异。

简述标准化成就测验的优越性。

以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症称为__________。

关系转化说强调对关系的理解和__________在迁移中的作用。

就有效的操作技能而言，模仿需要以__________为基础。