简述教师的文化素养与学科专业知识要求。 

课堂实录：长方形和正方形的特征 

张老师：“正方形的四个角都是直角”，你是如何验证的?

生1：我是这样比的(边说边演示，用三角板上的直角与正方形的四个角一一比较)。 

张老师：都是这样比的吗?

学生显然没有完全明白老师的意思，异口同声地回答：是的。 

教师注意到只有两个学生(生2、生3)没有随声附和。就追问了一句：绝大部分同学认为要比四次，你们认为呢?

生2：只要比两次就行了。 

张老师：怎么比?

生2：(边演示边讲解)先把正方形对折，然后再用三角板上的直角与正方形的两个角比较。 

生3：我只要比一次就行了。 

教师让生3操作给大家看。 

生3：把正方形先横着对折一次，再竖着对折～次。原来四个角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了。 

在随后动手验证“正方形每条边都相等”时，学生很自然地就想到分别沿正方形的两条对角线对折，把四条边折到一起去，看是不是完全重合。 

教师通过提问引导启发学生思考，采用多种方法提升学生思维能力。 

联系案例回答问题：(1)张老师在教学中使用了什么教学方法?

(2)这种教学方法的基本原则是什么? 

试论述小学教学的任务

简述国家如何实施对小学的管理和监督。

简述教师的文化素养与学科专业知识要求。 

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制度化教育 

小学教育目的对小学教育活动有哪些指导意义?

简述学校组织的沟通障碍。

学校课程 

教育途径