隋唐以后盛行的察举制，使得政治、思想、教育的联系更加制度化。（　）

学生因知识经验的贫乏，具有天然的向师性和依赖性，因此是被动的教育对象。（　）

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人是教育的产物。（　　）

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在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（　）

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个体活动是个体发展的决定性因素。（　　）

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德育就是品德教育。（　）

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有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。（　）

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隋唐以后盛行的察举制，使得政治、思想、教育的联系更加制度化。（　）

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生产力是推动社会发展的最根本的因素，因此生产力决定着教育的领导权。（　）

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生产力的发展要求教育的发展必须与其保持一致，绝对不可超越其发展的；水平与速度（　　）。

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“外铄论”的主要代表人物有（　　）。