“传递一接受教学”和“问题一发现教学”各有何长处与局限性?

李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高，可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。

针对这种现象，结合相关理论谈谈李老师应该怎样改变这种情况。

“传递一接受教学”和“问题一发现教学”各有何长处与局限性?

简述制约课程的主要因素。

简述教育与政治经济制度的相互促进作用。

简述活动课程论及其特点。

班集体的教育作用有哪些?

班级管理的功能是什么?

《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担__________，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

我国古代西周以后，学校教育形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育。六艺包括礼、乐、射、御、书、_______。

课的结构受__________、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约；不同类型的课有不同的结构。