某教师不顾学校条件，擅自决定使用电化教学，这违反了电化教学的（　　）。

材料l：《义务教育化学课程标准（2011年版）》的课程内容："认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施。”材料2：义务教育教科书《化学》人教版（九年级上册）的目录（略）。材料3：某教师设计的"燃烧与灭火”的教学设计材料如下：[导入新课]教师通过PPT课件展示7幅与火有关的图片。师：同学们，请看老师给大家带来的这几幅关于火的图片。火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，但使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。因此了解火，用好火显得特别重要。这就是我们要研究的课题。[教学过程]教师：（布置任务）同学们找到了哪些燃烧事例?请与大家交流。学生交流汇报。（略）教师：（提问）根据以上事例，同学们能否归纳和描述什么是燃烧?学生思考并回答。（略）教师：（提问）燃烧具有什么特征?学生思考并回答。（略）教师：（提问）燃烧究竟需要怎样的条件呢?请根据自己对燃烧的了解，做出一些猜想。学生提出假设一设计方案一实验验证一得出结论。教师：（布置任务）同学们根据以上猜想通过自己的探究活动寻找物质燃烧的条件。并将结论填写在学案上。学生交流汇报与讨论。教师点评学生探究报告。教师介绍着火点并小结燃烧的条件。课堂练习教师：（布置任务）请同学们根据燃烧的条件示意图完成课堂练习。学生思考并回答。（略）教师引导；学生倾听。演示实验教师演示白磷在水中的燃烧，并进行分析小结。学生思考并回答。（略）课堂练习教师：（布置任务）请同学们认真读图完成课堂练习。学生思考并回答。教师：（演示实验）多次点燃一支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。学生代表上讲台演示，其余同学观察并思考。教师（创设情境）通过PPT课件展示4幅与灭火有关的图片。学生观看并思考。教师：（布置任务）请同学们认真读图完成课堂练习。学生思考并回答。回顾总结教师小结：1．燃烧的条件；2．灭火的原理与方法。学生回顾总结。教师创设情境：播放录像《不同材料引起的火灾和自救》。学生观看并思考。师引导学生建立珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害的思想。根据以上材料，回答下列问题：（1）试确定本节课的三维教学目标。（2）试确定本节课的教学重点和难点。（3）试列举新课导入主要有哪几种方法?上述"导人新课”主要运用了其中的哪一种方法?（4）请结合新课标对这位教师的教学设计进行评价。

材料1：近年来，食品安全问题已成为社会关注的焦点问题之一。食品安全问题直接影响着消费者的生命和健康，然而我国目前还没有建立较为完善的食品安全教育体系，公民主要通过电视、广播、网络等大众媒体了解食品安全信息。而大多数食品安全问题都与化学有着密切的联系，因此在化学教学中进行食品安全教育是一个可行的方式。材料2：2011年9月5日，央视财经频道《消费主张》栏目一则题为"杂昧儿的味精”的报道，披露了青岛两家味精厂生产的味精中谷氨酸钠含量严重不足，除此之外，还含有超标的硫酸镁和食盐等杂质。问题：（1）在化学教学中进行食品安全教育，体现了义务教育化学新课程的什么基本理念?（2）材料2的内容能否用于进行食品安全教育?能的话，可以从什么角度切人进行设计，并写出要实现的教学目标。不能的话，请说明理由。（3）列举两个可以渗透食品安全教育的化学教学内容。

你认为做实验就能激发学生的兴趣吗？

某教师在一次阶段测验中设计了如下试题考查学生。下列物质中属于纯净物的是（　）。A．洁净的食盐水B．冰水混合物C．净化后的空气D．高锰酸钾完全分解后的剩余物结果大部分学生答题错误。请回答下烈问题：（1）该题目的正确答案是_____，解题思路是_________________________．（2）试分析造成学生解题错误的可能的原因。

乙酸在一定条件下能生成一种重要的有机试剂M。核磁共振光谱发现M分子中的氢原子没有差别，红外光谱发现M分子里存在羰基，且M分子中所有原子在一个平面上。M极易与水反应重新变为乙酸，则M分子的结构简式可能是（　　）。

语言是思维的外壳，是交流思想的工具。教师的教学语言在发展学生思维能力方面具有特别重要的作用。化学教师的教学语言要起到发展学生思维能力的作用，不仅要符合语言学的一般规律，满足语法和逻辑上的要求，还要反映化学事物盼现象和本质，具备教育和教学的条件。问题：（1）教师首先要保证教学语言的科学性，请问"二氧化碳不支持燃烧，这句话是否科学，为什么?（2）除了要具有科学性以外，化学教学语言还应满足什么要求?

下列说法正确的是（　　）。

某教师不顾学校条件，擅自决定使用电化教学，这违反了电化教学的（　　）。

短周期元素W、X、Y、Z的原子序数依次增大，且W、X、Y+、Z的最外层电子数与其电子层数的比值依次为2、3、4、2（不考虑零族元素）。下列关于这些元素的叙述错误的是（　　）。