下列不属于课程目标的陈述必备的基本要素的是( )。
阅读下列材料,完成教学设计。 材料l:《义务教育化学课程标准(2011年版)》的课程内容:认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件,了解防火灭火、防范爆炸的措施。 材料2:义务教育教科书《化学》(九年级上册)第七单元的目录(略)。材料3:某教师关于"燃烧和灭火”一节的教学设计材料。 [教学设计思想]1.注意从学生已有的经验出发,让学生从生产、生活实际中发现和提出问题,通过实验探究,得到结论。 2.创造条件,让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能,使学生在实验中发展学习化学的兴趣,体验科学探究的过程。在"做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
"燃烧的条件”探究式教学活动学生表现评价表 班级——姓名——学号—— | ||||||||
质性评价 | 量化评价(等级分) | |||||||
评价项目 | 具体评价内容 | 填写具体事实 | 满分 | 自评 | 互评 | 师评 | ||
1 | 提出问题 | 物质需要具备什么条件 才会燃烧? | 6 | |||||
2 | 作出假设 | 1.物质可燃 2.与氧气或空气接触 3.温度达到着火点 | 6 | |||||
3 | 设计实验方案 | 能否自行设计合理的实 验方案 | 10 | |||||
4 | 实验操作 | 能否小组分工合作完成实 验,操作是否规范、有效 | 10 | |||||
5 | 分析并得出结论 | 分析推断燃烧需要的三 个条件 | 6 | |||||
6 | 表达和交流 | 是否具有与他人合作、表 达与交流的能力 | 6 | |||||
7 | 反思、提出新问题 | 物质在其他气体中能燃 烧吗? | 6 | |||||
等级 | 总分 | 50 | ||||||
评语(教师填写) |
某教师在一次阶段测验中,设计了如下试题考查学生。灭火弹是一种无炸药的安全消防器材。使用时揭开上端封皮,用力投入火场,遏火瞬间弹体裂开,释放出超细干粉碳酸氢钠。碳酸氢钠受热分解,会产生大量的二氧化碳气体。①灭火弹的灭火原理是②森林灭火还常使用手持式风力灭火机,它一般以汽油为燃料,喷出类似l2级风的高速气流,将火吹灭。风力灭火机的灭火原理是.③消防队员在灭火中常被烤得难以忍受,需要不断往身上浇水。"浇水能降温”的原理是________________________________________。结果大部分学生不会答题或答题错误。请回答下列问题:(1)写出该题目的正确答案并简要解析其解题思路。(2)试分析造成学生解题错误的可能的原因。
教材关于《金属的化学性质》中表述:钠是典型的活泼金属。某位教师在组织学生学习时,做了如下的教学设计:【学生实验】首先,让学生通过实验获得一些认识,实验的同时要求学生仔细记录实验现象。(1)取一小块钠,观察表面,切开再观察。(2)由学生取一小块钠,放在石棉网上加热,观察现象。(3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中,并滴加几滴酚酞。(4)教师演示实验:收集钠与水反应生成的气体,并进行验证。【学生活动】讨论刚才的实验现象,分析、归纳得出钠的性质。实验(1)结论:钠是银白色金属,放置在空气中会因被氧化而变暗。实验(2)结论:钠燃烧时火焰呈黄色,燃烧后得到黄色固体,也有少量黑色固体,推测可能是由杂质产生的。实验(3)结论:学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成,酚酞变红证明产生碱性物质。但对其他现象争论如下:【学生甲】钠浮在水面上,说明钠的密度比水小。【学生乙】钠浮在水面上,也可能是由于产生的气体使钠浮起来。【学生丙】钠成球状游动,是由于反应放热,把钠熔化成球状。【学生丁】钠成球状游动,可能是由于速度太快让人看上去是圆的。但是,即便是速度导致的圆形,也不能说明反应放热。实验(4)结论:钠与水反应产生氢气。【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存在形式、保存方法、用途。问题:(1)请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念,优点是什么?(2)该种教学理念的主要特征是什么?(3)教师在贯彻该教学理念时应怎样做?(4)本教学设计是否有不适当的地方?如果有,请指出并简要说明。
义务教育化学课程对学生实验技能提出的要求是什么?
化学教材中的"先行组织者”可以通过哪些具体的形式呈现?它们具有哪些特点?
将高锰酸钾和氯酸钾的混合物加热可制得气体甲,在残余固体中加入一定量浓硫酸加热可以制得气体乙。下列关于甲、乙说法正确的是( )。
用分子轨道判断下列叙述,不正确的是( )。
关于反思,下列说法错误的是( )。
2002年,某路段一辆运送化学物品的槽罐车侧翻,罐内l5t苯泄漏人路边200m长的水渠,造成严重危险,许多新闻媒体进行了报道,以下报道中有科学性错误的是( )。
物质构成的奥秘部分内容旨在帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化的方法使学生初步理解化学现象的本质,其教学特点包括( )。①宏观到微观②定性到定量③实验与理解
四川省2001年会计从业资格考试《会
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江苏2010年《初级会计电算化》考试
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