下列关于物质跨膜运输的说法，错误的是（　　）。

《消化和吸收》是人教版生物七年级下册第二章第二节内容。本节内容中紧接着第一节内容展开，在学生了解了食物中的营养物质之后，紧接着呈现这些营养物质的吸收与消化的问题，联系紧密，迎合了学生的认知需求，抓住了学生的学习兴趣。同时也为接下来的内容“合理营养和食品安全”打下基础，贴近实际，能够帮助学生对健康饮食、合理膳食与其生活紧密联系有所认识。

依据上述内容。确定其三维教学目标和教学重难点。

材料：

“真菌”（教学片段）

师：上节课咱们学习了细菌都是单细胞的，真菌呢?

生：不是。

师：那哪个是单细胞的?

生：酵母茵。

师：大型真菌和小型真菌都是多细胞的，只有酵母茵是单细胞的。细菌有杆状、球状和螺旋

状。那真菌也是这三种主要的形状吗?

生：不是。

师：看看我们手中的蘑菇，它的形状看起来像什么?

生：小伞。

师：像个小伞一样，像小伞一样的蘑菇它的细胞结构应该是什么呢?我们看一个小短片。看的过程中要注意记下它的各部分结构。

（教师播放蘑菇的小短片。）

“蘑菇也是真菌，我们见到过各种各样蘑菇，大多数蘑菇像一把张开的伞，伞盖部分叫菌盖，支持茵盖的是茵柄，茵柄和茵盖叫子实体，蘑菇的地下部分是茵丝，菌丝吸收水分和有机物。蘑菇是古生菌，蘑菇盖下面有放射排列的茵褶。”

师：好，短片放完了。大家记得很认真，那你认识蘑菇的结构名称吗?谁来说说?

（教师指着幻灯片中蘑菇各部分让同学说出其结构。）

师：这个结构叫什么?

生：茵盖。

师：茵盖，这个呢?

生：茵柄。

师：这呢?

生：菌褶。

师：还有一个结构没有画出来，底下叫什么?

生：茵丝。

师：菌丝，好。

师：茵盖和茵柄被称为子实体，也是蘑菇的地上部分，其实蘑菇是由茵丝构成的，地下部分的菌丝成丝状，地上部分的菌丝形成子实体。霉菌也是一种真菌它们的形状又是什么样的呢?四个人一组．我们有培养好的霉菌．我们一起来看一看霉菌它是什么形态。观察之前要知道霉菌分为两大类，一类叫青霉，另一类叫曲霉。长在桔子皮上的叫青霉，长在馒头面包上的这一类叫做曲霉。它们有哪些相同和不同之处呢?你仔细观察你能看到那些结构呢?现在我们就来观察一下青霉和曲霉。

根据材料回答：

（1）如何才能使教师语言具有启发性?

（2）本材料运用了提问技能，提问技能的要点有哪些?

材料：

教师在进行《生物对环境的适应和影响》教学时，设计了如下教学过程：

问题：

（1）该教师设计的教学过程采用了探究学习的教学策略，该活动是探究学习形式中的哪一种?

（2）简要说明探究学习的特征有哪些。

在以下描述中．可以将病毒与其他微生物相区别的是（　　）。

下图是一个生态系统中一些生物之间的食物关系示意图。请结合图解回答下面的问题：

（1）该图反映出生态系统组成成分中的__________：

（2）大量捕杀蛇后，老鼠的种群增长曲线最可能是__________型曲线。

（3）在示意图表示的结构中，碳元素通过__________（填生物关系）传递，碳元素以形式从一种生物传递到另一种生物。

（4）若任何一种生物向它下一营养级的各种生物传递能量相等。能量传递效率按10%计算。假如绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为 __________ kJ；如果鸟类全部死亡，绿色植物固定了3000 kJ的能量，猫头鹰同化的能量为 __________ KJ。

如图为种子呼吸作用和植物光合作用实验图，请根据图回答问题。

（1）瓶中种子萌发时，种子的__________作用会加强，致使玻璃瓶内__________气体浓度增大，从而使玻璃罩内幼苗的__________作用增强。种子在萌发过程中，如果用手触摸盛有种子的玻璃瓶．会感到__________。

（2）如果把漏斗和玻璃管阀门关闭，幼苗的__________作用逐渐减弱，原因：__________。

（3）根据上述实验现象，可以看出光合作用和呼吸作用的密切关系，请完成呼吸作用和光和作用的反应式。

光合作用的反应式：（　　）+（　　）→（　　）+氧气

呼吸作用的反应式：（　　）+（　　）→（　　）+（　　）+能量

下列不属于布鲁纳的发现学习理论特征的是（　　）。

下列关于物质跨膜运输的说法，错误的是（　　）。

储存粮食要保持的条件是（　　）。

在男性生殖系统中。能够产生精子并分泌雄性激素的器官是（　　）。