材料：

教师进行“动物细胞”的教学片段如下：

通过本节课和上节课的学习，各位同学已经掌握了植物细胞和动物细胞的结构特征，在下课前，请同学们结合所学内容，总结一下植物细胞的区别和联系。

问题：

（1）上述内容属于哪种结束技能?（5分）

（2）说出结束技能的应用原则和要点。（15分）

材料：

教师在“人的性别遗传”教学设计中，教学目标确定如下：

知识与技能：

（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系：

（2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型：

（3）能解释生男生女机会均等的原因。

过程与方法：

（1）通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力：

（2）通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”提高数据记录、统计、分析能力：

（3）通过小组活动培养合作能力。

情感态度与价值观：

（1）通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度：

（2）能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策：

（3）增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

问题：

（1）教学目标确立的依据以及教学目标的特征。（10分）

（2）三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。（10分）

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》关于“消化和吸收”具体内容要求是掌握人体消化系统的组成和功能，能够说出食物的消化和营养物质的吸收过程，同时理解小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

（1）依据上述内容，确定本节课的教学策略。（15分）

（2）根据“消化和吸收”的具体内容设计一个合理的导入。（15分）

山羊性别决定方式为XY型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。

已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：

（1）据系谱图推测，该性状为__________（填“隐性”或“显性”）性状。（3分）

（2）假设控制该性状的基因仅位于Y染色体上，依照Y染色体上基因的遗传规律，在第Ⅲ代中，表现型不符合该基因遗传规律的个体是__________（填个体编号）。（6分）

（3）若控制该性状的基因仅位于X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是__________（填个体编号），可能是杂合子的个体是__________（填个体编号）。（6分）

材料：

教师进行“动物细胞”的教学片段如下：

通过本节课和上节课的学习，各位同学已经掌握了植物细胞和动物细胞的结构特征，在下课前，请同学们结合所学内容，总结一下植物细胞的区别和联系。

问题：

（1）上述内容属于哪种结束技能?（5分）

（2）说出结束技能的应用原则和要点。（15分）

双酚A是一种化工原料，对动物生殖机能有影响。研究人员进行双酚A对中国林蛙精巢芳香化酶水平的影响。主要过程是：将性成熟雄蛙分组。实验组置于含双酚A的水体饲养，同时作空白对照。一定时间后检测雄蛙精巢芳香化酶水平，并对精巢进行制片镜检。结果显示，实验组芳香化酶水平高于空白对照组，且精子发育异常。请回答：

（1）已知芳香化酶能促进雄性激素转化为雌性激素。据此推测双酚A进入雄蛙体内后，使其体内雌性激素水平__________，从而导致精子发育异常。为比较双酚A和雌性激素对精巢机能的影响，可另设置一水体中含__________的实验组。（6分）

（2）对精巢镜检时，用高倍镜观察细胞中__________的形态和数目，以区分减数分裂过程不同时期的细胞，并统计精子发育异常比例。（3分）

（3）林蛙体内雌性激素分泌后经__________运输到靶细胞，与靶细胞的__________结合产生调节作用。（6分）

用一定强度的光束照射一株正常生长的绿色植物，测定光束照射前后植物吸收CO2和释放O2量的变化，结果如图1所示。下列相关叙述正确的是（　　）。

下列关于细胞的说法正确的一组是（　　）。

①含细胞壁结构的细胞必定为植物细胞

②蓝藻以群体形式存在，所以单个蓝藻不是一个个体

③新细胞可以从老细胞中产生

④能进行异养的生物不一定是动物

在对一堂生物课进行评价时，所说的教学效果好，重点体现在（　　）。

洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的正确制作顺序是（　　）。

①在载玻片中央滴一滴清水

②把载玻片、盖玻片擦干净

③盖好盖玻片

④把撕下的洋葱鳞片叶内表皮浸入载玻片上的水滴中展平

⑤在盖玻片一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引碘液

图2表示三个神经元及其联系，甲、乙为两个电流计。下列有关叙述正确的是（　　）。