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简述活动区的教育功能。

试题出自试卷《2015年教师资格《保教知识与能力》(幼儿园)预测题(1)》
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  1. 材料:美术活动结束了,每个小朋友都交上了自己的作品,今天画的内容是“冬天”这个主题意愿画,我又像往常一样,在美术课最后环节评价幼儿的作品,我把幼儿的一大堆作品放到自己的脚跟前,然后一张一张地评价幼儿的作品,这时,我拿出李怡旋小朋友的作品,一个劲地表扬她画得好看:“瞧,旋旋的画画得多漂亮呀,画中有一个雪人,旁边还有小朋友在堆雪人呢,你看还有座房子,屋顶白白的……”夸完了她的作品后,我看到俞斌斌小朋友的画一点也不像冬天的雪景,画面中没有雪人,就画一座简简单单的房子,于是我就把怡旋的作品和斌斌的作品一起拿起来对比:“你们看,斌斌画的就没有怡旋好……”接下来班级里有好几个小朋友画得都不好,我就拿画得好的小朋友的作品与之比较。在逐个评价完幼儿的作品之后,我把画得好的作品挂上了主题墙,画得不好的作品就没有挂出来。在我上完美术课的第二天,班级里俞斌斌小朋友的妈妈过来跟我说斌斌昨天回家心情很不好,他说老师没有把他的作品挂出来,还说老师说他画得比某某小朋友难看。我听了他妈妈的话后,心里很不是滋味,我在想:是不是我做错了什么?于是我回家认真翻看怎样评价幼儿作品的书籍,去网站搜索相关资料,看了这些,还真让我受益匪浅,同时我为我那天的做法感到后悔。

    通过以上案例中教师的做法分析,评价幼儿作品时应注意哪些方面。

  2. 简述幼儿园教育目标的具体表现。

  3. 材料:小明是个3岁零3个月的孩子,十分活泼可爱,老师很喜欢他。可令老师不解的是,小明无论做什么事情,从不爱多思考。比如,玩插塑时,让他想好了再去插,而他却是拿起插塑就开始随便地插,插出什么样,就说插的是什么。在绘画或要解决别的问题时也是这样。老师认为这样不好,便总是要求孩子想好了再去行动,可小明却常常做不到。小明的老师为此感到非常苦恼。

    试问小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为,并为小明的老师提出科学的教育建议。

  4. 简述活动区设置是否合理的依据。

  5. 简述活动区的教育功能。

  6. (  )是推动儿童心理发展的根本原因或动力。

    • A.儿童的需要
    • B.儿童心理的内部矛盾
    • C.儿童的激情
    • D.儿童的能力
  7. 下列游戏中,属于创造性游戏的是(  )。

    • A.智力游戏
    • B.音乐游戏
    • C.角色游戏
    • D.体育游戏
  8. “教学做”合一的教育方法是由(  )提出的。

    • A.蒙台梭利
    • B.夸美纽斯
    • C.福禄贝尔
    • D.陶行知
  9. 幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是(  )。

    • A.提醒幼儿尽早进入学习状态
    • B.与家长交流,沟通情感
    • C.检查孩子的身心状况
    • D.督促孩子完成家庭作业
  10. 幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时,头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象。这种心理活动属于(  )。

    • A.创造想象
    • B.无意想象
    • C.再造想象
    • D.幻想