如图所示为物理实验室常见的一种螺旋测微器，用它测量长度可准确到（）。

案例：下面是某学生对一道习题的解答。

老师：检查一下电路，看是否哪个接线柱没拧紧断路了。

(学生依次检查，没问题)

学生：老师，还是您来看看吧，我们每根导线都拧得很紧。

(老师检查了一下电路，发现学生连接的电路如图12)

老师：你们的滑动变阻器连接错误，想想到底怎么连接，再重新连接一下。

(学生讨论后重新连接如图13，合上开关后，发现电压表和电流表都正常了)

学生：谢谢老师。

老师：那就自己继续做吧。

(1)指出图12中的连接错误并给出正确的连接方式。

(2)按照图13进行实验能否达到实验要求，为什么?

(3)对教师教学行为的优点和不足进行评述。

案例：

下面是某位老师对一道习题的讲解。

水平地面上有一倾角为p的固定斜面，质量为m的小物块在水平恒定推力F作用下静止在斜面上，则斜面对小物块的摩擦力的大小与方向如何?

教师：我们已经学习过滑动摩擦力和静摩擦力，它们的方向怎么判断?

学生：滑动摩擦力的方向和物体相对运动的方向相反，静摩擦力和物体相对运动的趋势方向相反。

教师：对，大家判断一下这个题中摩擦力的大小和方向。

学生1：我认为摩擦力方向向上，因为物块有向下滑动的趋势。

学生2：不对，我认为滑动摩擦力的方向向下，物块有向上滑动的趋势。

教师：你们说的都不对，这个题没那么简单，大家再想想。

学生：我们应该先对物块受力分析。

教师：对，可以先受力分析再判断摩擦力的方向和大小。

学生：嗯。

问题：

(1)简要评述这位教师的教学行为。

(2)针对教师存在的问题，设计一个教学片段帮助学生掌握问题解决的方法。

如图所示为物理实验室常见的一种螺旋测微器，用它测量长度可准确到（）。

如图所示为高中某教材“探究功与速度变化的关系”一节中“探究功与速度变化的关系”的探究实验：

参考案例一

如图7.6-1，由重物通过滑轮牵引小车，当小车的质量比重物大很多时，可以把重物所受的重力当作小车受到的牵引力。小车运动的距离可以由纸带测出。改变重物的质量或者改变小车运动的距离，也就改变了牵引力做的功。

参考案例二

如图7.6-2，使小车在橡皮筋的作用下弹出。第二次、第三次……操作时分别改用2根、3根……同样的橡皮筋，并使小车从同样的位置被弹出；那么，橡皮筋对小车做的功一定是第一次的2倍、3倍……测出小车被弹出后的速度，能够找到牵引力对小车做的功与小车速度的关系。

任务：

(1)这个演示实验可用于什么物理知识的教学?

(2)用此实验设计一个教学片段，帮助学生理解与该现象相关的物理知识。

一半径为R的半球面，均匀地分布着电荷面密度为σ的电荷。则球心处的电场强度是多少？

如图2所示，三个小球a、b、c分别在距离地面不同的高度h₁、h₂、h₃处同时以相 　　向左水平抛出，不计空气阻力，三个小球每隔相同的时间间隔依次落到水平地面，小球a落到水平地面D点，DE=EF=FG，则下列说法正确的是（）。

一束光强为I₀的自然光，相继通过三个偏振片P₁、P₂、P₃后，P1和P₃偏振化方向相互垂直。出射光的光强为I=I₀／8。若以入射光线为轴，旋转P₂，要使出射光的光强为零，P2要转过的角度是（）。

如图所示，在匀强磁场中匀速转动的矩形线圈的周期为T，转轴O₁O₂垂直于磁场方向，线圈电阻为2Ω。从线圈平面与磁场方向平行时开始计时，线圈转过60°时的感应电流为1A。那么（）。

下列说法正确的是（）。

如图所示，bacd为导体做成的框架，其平面与水平面成θ角，质量为m的导体棒PQ与ab、cd接触良好，回路的电阻为R，整个装置放于垂直框架平面的变化磁场中，磁感应强度B的变化情况如图乙所示，PQ能够始终保持静止，则0～t2时间内，PQ受到的安培力F和摩擦力Ff随时间变化的图象一定不正确的是（取平行斜面向上为正方向）（）。