简述埃里克森人格发展八阶段理论的教育意义。

1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。

问题：这一事例说明了什么问题?你在教育教学中受到哪些启发?

如何提高学生解决问题的能力?

直观教学中必须运用哪些感知规律?

简述埃里克森人格发展八阶段理论的教育意义。

简述课堂纪律的类型。

（　　）被认为缺乏科学根据。

对教学与考试的关系理解错误的是（　　）。

内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的（　　）。

下面是上海实验小学一名教师对学生的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了（　　）。

生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（　　），以加强其深层理解。