简述学习动机与学习效果的关系。

小张老师是初一（1）班的新任英语老师，第一次登上初一（1）班的讲台。学生在台下的反应很活跃，让小张很受鼓舞。她决定按原备课计划进行互动，就请了10位同学上讲台抢答表演会话。可是由于不了解学生的情况，被请上讲台的同学英语水平参差不齐，一些同学反应快，另外一些由于听不懂开始做小动作、扮鬼脸。台上台下一片混乱。试用备课的有关知识分析小张老师的失误。

论述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。

王林平时成绩一般，但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午，王林走过教导处门口，看到里面没人，就走了进去，一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想，机不可失，时不再来。正当他打开橱门时，教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林，什么都明白了。张主任严肃地对王林说：“平时不努力，现在偷试卷，真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，请不要处分我。”张主任怒道：“没门!”几天后，学校宣布了对王林的处分决定。问题：张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任，你会怎样做?

怎样理解直观性教学原则?

班集体对学生的教育作用表现在哪些方面?

我国确立教育目的的依据是_______的学说。

简述学习动机与学习效果的关系。

班级里的非正式群体主要是_______。

“社会知觉”是由_______在20世纪40年代提出的。

终身教育理论的主要代表人物是法国著名的成人教育理论家_______，其著述的《终身教育引论》被公认为终身教育思想的代表作。