阅读下列材料，并回答问题。 课上马老师给大家讲“玻意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体．其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PxV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积。K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压．且衡量为8．那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8；如果我们把压力变量改为4个大气压．体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了。你会感到压力变大．把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“玻意耳定律”。 请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

阅读下面材料，根据要求写作文。 阿凡提乘坐的船在海上遇到了台风。船长和水手们都尽力挽救这条船．可阿凡提却无动于衷，静静地站在一边。船长严厉地向他吼道：“阿凡提，你怎么无动于衷呀?快帮忙保住我们这条船呀!”阿凡提还是一动不动，说道：“我只是一名乘客，关于这条船的安全是你们的责任，不是我的责任!” 根据上述材料给你的启示，从教育角度立意，写一篇文章。 要求：用规范的现代汉语写作。不要脱离材料内容或含义，题目自拟，观点明确，分析具体，条理清晰，语言流畅。不少于800字。

阅读下列材料，并回答问题。 安徽某学校教师殷某，因不服学校以“联考”成绩差为由扣罚其浮动工资、奖金。将学校告上法庭。该校每学期举行一次联合考试，学校依据学生成绩对授课教师进行奖惩，并排名次。决定课时多少。“联考”风刮起后，一些教师为获取奖金或避免处罚而抢占课时、搜罗资料、竞猜考题，使学生负担加重，积极性受挫，而教师人人自危，把素质教育抛掷脑后。联考之后，因为殷老师所带班级学生的成绩较差，学校决定扣罚殷某的工资和奖金。殷某认为他的合法财产权受到了侵害，对学校的做法十分不满，最终决定用法律来保护自身的权益。 请结合相关的法律规定分析殷老师的做法是否正确?为什么?

阅读下列材料，并回答问题。 作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题：在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团…… 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么?

阅读下列材料，并回答问题。 课上马老师给大家讲“玻意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体．其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PxV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积。K代表一个衡量（衡量中包括恒定的质量和温度）。他边举例边板书：如果P=2个大气压．且衡量为8．那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8；如果我们把压力变量改为4个大气压．体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了。你会感到压力变大．把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“玻意耳定律”。 请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

简述影响能力形成和发展的因素，并说出你以后的工作中需要怎样培养学生的能力?

简述影响个体性格形成和发展的因素。

请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性。

简述课外活动的意义。

简述班主任的作用。

为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主?