学前儿童思维的抽象性和逻辑性的发展为学习数学提供了一定的( )

苗苗在学习“2+3=?”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“苗苗，快放好你的小手，你要用自己的小脑袋算题。”

请对本案例中苗苗和老师的表现进行分析，并提出教育建议。

请为大班幼儿设计一个“用自然测量的方法，比较物体的长短”的教学活动。

为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性?

试述幼儿数概念的形成、发展的过程。

如何引导幼儿感知和体验量的守恒?

幼儿空间概念发展的年龄特点是什么?

简述学前儿童数概念发展的阶段。

简述学前儿童数学教育的原则。

关于学前儿童数学教育评价，正确的描述是( )

数学操作活动的构成要素有( )