在小班幼儿进行口头数数活动时，当让幼儿从1开始数到10，幼儿基本上都能完成，让他倒着数10、9、8、……1，幼儿基本不能完成，但是在语言活动中让幼儿来背诵　　儿歌：“1、2、3、4、5、6、7，7、6、5、4、3、2、1，七个阿姨来摘果，七个果子摆 七样，……”，幼儿基本上都能完成.  

运用所学理论分析这一现象及相应的教育对策。

设计一个让幼儿按物体两类特征进行分类的教学活动,要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。

在小班幼儿进行口头数数活动时，当让幼儿从1开始数到10，幼儿基本上都能完成，让他倒着数10、9、8、……1，幼儿基本不能完成，但是在语言活动中让幼儿来背诵　　儿歌：“1、2、3、4、5、6、7，7、6、5、4、3、2、1，七个阿姨来摘果，七个果子摆 七样，……”，幼儿基本上都能完成.  

运用所学理论分析这一现象及相应的教育对策。

试析影响幼儿计数活动的主要因素。

举例说明如何引导幼儿感知和体验量的守恒。

简述学前儿童数学教育评价及其作用。

试述学前儿童学习数学的心理特点。

简述学前儿童认识几何形体的难易顺序。

学前儿童数学教学中常见的教学方法有哪些?

简述学前儿童时间概念发展的一般特点。

简述学前儿童数学教育的总目标。